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第1章　信息技术与课程整合概述 1

学习目标 1

学习指导 1

1.1　信息技术与课程整合的意义 1

1.1.1　信息技术与课程整合促进课程改革的深化 2

1.1.2　信息技术与课程整合是优化学科教学的需要 3

1.1.3　信息技术与课程整合是培养创新型人才的有效途径 3

1.1.4　信息技术与课程整合具有突出的实践意义 5

1.2　信息技术与课程整合的实现机制 7

1.2.1　信息技术是整合的物质条件 7

1.2.2　课程改革的要求是整合的实现机制 8

1.2.3　学习资源扩充是整合的动力机制 10

1.2.4　教师能力是整合的实施机制 10

1.3　信息技术与课程整合的发展趋势 11

扩展阅读 13

思考与练习 13

参考文献 14

第2章　信息技术与课程整合的理论基础 15

学习目标 15

学习指导 15

2.1　信息技术 15

2.1.1　什么是信息技术 15

2.1.2　信息技术的组成、分类及表达方式 16

2.1.3　信息技术的特征 17

2.1.4　信息技术对文化、教育的影响和作用 19

2.2　课程理论 24

2.2.1　课程的概念 24

2.2.2　影响课程的主要因素 24

2.2.3　课程基本理论 25

2.3　教与学理论 28

2.3.1　三种学习理论 28

2.3.2　四种教学理论 29

2.4.1　信息技术与课程整合的涵义 31

2.4　信息技术与课程整合 31

2.4.2　信息技术与课程整合的意义 35

2.4.3　信息技术与课程整合的基本原则 37

2.4.4　整合对教师提出的新要求 38

扩展阅读 39

思考与练习 39

参考文献 40

第3章　信息技术与课程整合的教学模式 41

学习目标 41

学习指导 41

3.1　教学模式简述 41

3.1.1　什么是教学模式 41

3.1.2　教学模式定义的研究 42

3.1.3　教学模式的分类 42

3.2.1　任务驱动和任务驱动教学模式 45

3.2.2　任务驱动教学模式的特点 45

3.2　任务驱动中的整合模式 45

3.2.3　任务驱动式教学模式的一般步骤 46

3.2.4　任务驱动教学模式中任务的设计原则 47

3.2.5　应用“任务驱动”教学模式要注意的问题 48

3.3　课堂教学整合模式 48

3.3.1　课堂教学整合模式概述 49

3.3.2　信息技术在以教为主的教学中的作用 49

3.3.3　课堂教学整合模式应注意的问题 50

3.4.2　综合实践整合模式的主要特征 51

3.4　综合实践活动整合模式 51

3.4.1　综合实践整合模式概述 51

3.4.3　综合实践整合模式实现方式 52

扩展阅读 53

思考与练习 53

参考文献 53

4.1　基于Web的学习概述 54

学习指导 54

学习目标 54

第4章　基于Web的学习系统设计 54

4.1.1　基于Web的学习特点 55

4.1.2　基于Web学习的问题及其分析 56

4.1.3　基于Web的学习模式分类 57

4.2　基于Web的学习系统 57

4.2.1　基Web的学习系统特点 58

4.2.2　基于Web的学习系统设计 59

4.3　基于Web的自主学习系统设计 66

4.3.1　自主学习理论依据 66

4.3.2　自主学习的学习模式 67

4.3.3　基于Web的自主学习系统设计 68

4.3.4　基于Web的自主学习系统典型实例 70

4.4　基于Web的协作学习系统设计 73

4.4.1　协作学习理论依据 74

4.4.2　协作学习的学习模式 74

4.4.3　基于Web的协作学习系统设计 75

4.4.4　基于Web的协作学习典型案例 81

4.5　Web环境下学习系统的发展趋势 84

扩展阅读 86

思考与练习 86

参考文献 86

第5章　CAI课件设计与开发 88

学习目标 88

学习指导 88

5.1　CAI课件设计与开发概述 88

5.1.1　CAI课件开发的一般流程 89

5.1.2　CAI课件开发的人员配备 90

5.2　CAI课件的分析 91

5.2.1　需求分析 91

5.2.2　内容分析 91

5.3.1　CAI课件的教学设计 92

5.3　CAI课件的设计 92

5.2.3　资源分析 92

5.3.2　CAI课件的系统结构设计 93

5.3.3　CAI课件的界面设计 97

5.3.4　CAI课件的脚本设计 98

5.3.5　CAI课件的媒体素材设计 101

5.3.6　CAI课件设计的基本要求 104

5.4　CAI课件的制作 105

5.4.1　制作CAI课件素材 105

5.4.2　CAI课件的集成 110

5.5　CAI课件的测试与评价 111

5.5.1　CAI课件的测试与评价过程 111

5.5.2　CAI课件的评价标准 112

扩展阅读 114

思考与练习 114

参考文献 114

6.1.1　基本概念 115

6.1　教育资源库概述 115

6.1.2　教育资源类型 115

第6章　教育资源库设计与开发 115

学习指导 115

学习目标 115

6.1.3　教育资源库的特点 116

6.1.4 目前资源库建设和应用中存在的问题 117

6.1.5　教育资源库发展趋势 117

6.2　教育资源库的功能 118

6.2.1　教育资源库的资源管理 119

6.2.2　教育资源库的系统管理 119

6.3　教育资源库的标准化 120

6.3.1　教育资源库标准化的意义 120

6.3.2　国外研究资源建设标准的现状 121

6.3.3　国内教育资源建设技术规范 121

6.3.4　教育资源库的标准化 123

6.4.1　教育资源库的建设观念 126

6.4　教育资源库的设计 126

6.4.2　教育资源库系统的总体设计 127

6.5　教育资源库的开发 130

6.5.1　教育资源库建设措施 130

6.5.2　资源库的管理和质量保障 131

6.5.3　多媒体素材库开发实例 132

6.5.4　主要技术 134

6.6　教育资源库的实例 135

6.7　教育资源库在教学中的应用 140

6.7.1　应用于教学的资源库的特点 140

6.7.2　教育资源库在教学中的应用 140

6.7.3　教学资源库在教学中应用的注意事项 143

扩展阅读 143

思考与练习 144

参考文献 144

7.1.1　专题学习网站的概念 145

7.1　专题学习网站概述 145

第7章　专题学习网站的设计与开发 145

学习指导 145

学习目标 145

7.1.2　专题学习网站的发展背景 146

7.1.3　专题学习网站的特色 146

7.1.4　专题学习网站的组成 147

7.2　专题学习网站的功能 147

7.2.1　专题学习网站的教学功能 147

7.2.2　专题学习网站的资源整合功能 150

7.3　专题学习网站的设计 151

7.3.1　专题学习网站的设计原则 151

7.3.2　专题学习网站的设计策略 151

7.3.3　专题学习网站的教学设计方法 152

7.4　专题学习网站的管理系统 154

7.4.1　专题学习网站管理系统的理论模型 154

7.4.2　专题学习网站管理系统的设计原则 155

7.4.4　专题学习网站管理系统的总体架构 156

7.4.3　管理系统设计目标 156

7.4.5　资源的组织和建设管理 158

7.4.6　论坛管理 159

7.4.7　系统管理 159

7.5　专题学习网站的开发 160

7.5.1　问卷调查 160

7.5.2　调查结果分析与设计目标确定 161

7.5.3　模块设计 161

7.5.4　技术实现 162

7.6　专题学习网站实例 164

7.6.1 《陶艺》专题学习网站的设计 164

7.6.2 《陶艺》专题学习网站的页面设计 165

7.6.3 《陶艺》专题学习网站的教学设计 167

思考与练习 169

参考文献 169

扩展阅读 169

第8章　信息技术与课程整合的案例 170

学习目标 170

学习指导 170

8.1　信息技术与课程整合案例概述 170

8.1.1　信息技术与课程整合案例的意义 170

8.1.2　信息技术与课程整合案例的评价指标 171

8.2　基于课堂讲授型的“情境探究”模式的教学案例——《统计》 173

8.3　基于网络资源探究的情景化教学案例——《鸡蛋中的数学》 177

8.4　主题研究型学习教学案例——《加速度》 181

8.5　基于网络资源的课堂微型研究型学习的教学案例——《火山和地震》 183

8.6　基于网络环境下的主题探究性学习——WebQuest案例 189

8.6.1　美国10年级阅读课《大屠杀》案例 189

8.6.2 《饥荒—饥饿的真实面目》案例 191

8.6.3 高中数学《分期付款中的有关计算》案例 194

8.7 基于网上虚拟学习环境的案例——CommonTown虚拟社区学习 197

8.7.1　CommonTown虚拟社区介绍 197

8.7.2　案例介绍 198

8.7.3　案例点评 200

8.8　虚拟实验室案例——《虚拟解剖青蛙》 200

8.9　娱教技术的案例——Foodforce（粮食部队） 202

扩展阅读 205

思考与练习 205

参考文献 207

第9章　计算机教育信息管理 209

学习目标 209

学习指导 209

9.1　教育信息管理系统概述 209

9.1.1　管理信息系统 209

9.1.2　教育信息管理系统 211

9.2　教育信息管理的标准化 212

9.2.1　我国原有教育信息化管理标准存在的问题 212

9.2.2　教育管理信息化标准的内容 213

9.3.1　数据库概述 216

9.3　教育信息管理的数据库系统 216

9.2.3　教育管理信息化标准的意义 216

9.3.2　数据库管理系统简介 221

9.4　计算机辅助教育信息管理系统的功能 222

9.4.1　学校信息管理系统 223

9.4.2　课表调度系统的功能 224

9.4.3　图书资料管理系统的功能 225

9.5　计算机辅助教育信息管理系统的开发 227

9.5.1　可行性分析 227

9.5.2　系统软件设计 230

9.5.3　系统实施阶段 231

9.5.4　系统的运行和维护 231

9.6　计算机辅助教育信息管理系统实例 232

9.6.1　系统功能设计 233

9.6.2　数据库设计 234

9.6.3　系统的运行 237

参考文献 240

思考与练习 240

扩展阅读 240

第10章　计算机辅助测验 241

学习目标 241

学习指导 241

10.1　教育测验基础 241

10.1.1　测验的定义 241

10.1.2　教育测验的功能 242

10.1.3　教育测验的分类 242

10.2　计算机辅助测验的理论基础 243

10.2.1　经典测量理论 243

10.2.2　题目反应理论 246

10.3　计算机辅助测验的系统结构 248

10.3.1　完整的CAT系统 248

10.3.2　考生管理模块 248

10.3.3　试卷生成模块 248

10.4　计算机辅助测验的实施 249

10.3.7　题库管理模块 249

10.4.1　试卷生成 249

10.3.5　试卷评阅模块 249

10.3.6　数据分析与处理模块 249

10.3.4　测验实施模块 249

10.4.2　考试进程控制 250

10.4.3　试卷的评阅及分析 251

10.5　题库系统的结构与功能 251

10.5.1　题库系统的结构 251

10.5.2　题库系统的功能 253

10.6　一个题库系统的实例 254

10.6.1　系统简介 254

10.6.2　系统的基本功能 254

10.6.3　通用试题库系统特点 258

思考与练习 258

扩展阅读 258

参考文献 258