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第一章 计算机辅助生物教学概述 1

1.1 计算机辅助生物教学的意义 1

1.1.1 目前社会经济发展的趋势 1

1.1.2 培养大量创新性人才是教育的根本目的 1

1.1.3 我国生物教育的现状和困惑 3

1.1.4 学习信息科学新技术，掌握现代教育技术 4

1.1.5 CAI及CAIB的发展和趋势 5

1.1.6 计算机辅助生物教学的特点 7

1.2.1 计算机辅助生物教学的设计 11

1.2 计算机辅助生物教学的主要环节 11

1.2.2 计算机辅助生物教学的课件制作 12

1.2.3 计算机辅助生物教学的实施 13

1.2.4 计算机辅助生物教学的评价和修改 14

思考·实践 14

第二章 设计制作CAI的学习理论指导 15

2.1 行为主义心理学的学习理论 15

2.1.1 行为主义学习理论简介 15

2.1.2 行为主义学习理论的特点 16

2.1.3 行为主义学习理论的CAI案例 16

2.2.1 认知心理学关于学习的基本观点 17

2.2 认知心理学的学习理论 17

2.2.2 信息加工理论的CAI设计原则 20

2.3 认知心理学的建构主义理论 21

2.3.1 建构主义的教学理论 22

2.3.2 建构主义的教学模式 23

2.3.3 建构主义的CAI与现代创新教育思想 25

2.3.4 建构主义的CAI设计原则 27

2.3.5 建构主义的CAI设计制作案例 29

思考·实践 29

3.1.1 以学为中心的教学设计思想 30

第三章 计算机辅助生物教学设计 30

3.1 概述 30

3.1.2 以学生为中心的教学设计概念 31

3.2 生物教学设计的基本过程 32

3.2.1 课堂教学设计的形式 33

3.2.2 教学设计的基本流程 34

3.3 生物教学设计的基本方法 35

3.3.1 分析教学大纲 选择教学重点难点 35

3.3.2 分析学生心理特点 确定恰当的媒体表现形式 35

3.3.3 分析学生已有知识水平 设计合理课件框架结构 36

3.3.4 分析学生的学习需求 确定详实的教学内容 39

3.4 编辑课件脚本 41

3.4.1 文字脚本 41

3.4.2 课件制作脚本 44

思考·实践 45

第四章 生物课件的制作过程 46

4.1 选用工具 46

4.1.1 计算机硬件配置 46

4.1.2 软件和操作系统 47

4.2 生物课件的素材采编和加工 49

4.2.1 生物图片的扫描和修饰 49

4.2.2 影像的来源和捕捉 51

4.2.3 声音的采集和数字化 52

4.2.4 发展趋势 53

4.3 PowerPoint 2000与生物课件的制作 54

4.3.1 浏览PowerPoint 2000 54

4.3.2 利用PowerPoint 2000制作生物课件的方法 58

4.3.3 利用PowerPoint 2000制作生物课件实例 67

4.4.1 Authorware 5.0的基本特点 70

4.4 Authorware 5.0与生物课件的制作 70

4.4.2 利用Authorware 5.0制作生物课件的方法 71

4.4.3 利用Authorware 5.0制作生物课件实例 99

思考·实践 112

上机实验 图像的采集和编辑 112

第五章 多媒体计算机在生物教学中的应用 114

5.1 CAI在生物教学中应用的基本要求 114

5.1.1 科学性 114

5.1.2 互补性 115

5.1.3 目标性 116

5.1.5 探索性 117

5.1.4 交互性 117

5.2 CAI在生物教学中的应用类型 119

5.2.1 虚拟现实 119

5.2.2 发现式学习 120

5.2.3 模拟 120

5.2.4 讲解演示 120

5.2.5 个别辅导 120

5.2.6 操作与练习型 120

5.3.1 导入环节的优化 121

5.2.9 远程辅导 121

5.3 CAI对生物教学过程的优化作用 121

5.2.7 教学游戏型 121

5.2.8 辅助测验型 121

5.3.2 学生习得新知环节的优化 122

5.3.3 巩固应用和迁移环节的优化 123

5.3.4 优化结束环节 123

思考·实践 124

第六章 计算机辅助生物实验教学 125

6.1 实验方法的分类 125

6.1.1 按照实验的用途分类 125

6.1.2 按照实验的作用分类 125

6.1.3 按照实验的内容分类 125

6.2 生物实验的目标 126

6.2.1 掌握基本的生物学原理、概念等知识 126

6.2.2 培养生物学基本技能 126

6.3.2 可重复性 127

6.3.3 可扩充性 127

6.3.4 低成本性 127

6.3 计算机辅助生物实验教学的特点 127

6.2.3 提高科学研究和科学解决生活中问题的能力 127

6.3.1 高效性 127

6.4 虚拟生物实验的设计和制作 128

6.4.1 原则 128

6.4.2 生物实验课件设计制作程序 129

6.4.3 生物实验课件的制作 129

6.5 计算机辅助生物实验教学的方式 130

6.5.1 模拟操作 130

6.5.2 模拟演示 130

6.6.1 根据实验进程分类 132

6.6.2 根据解决教学中的问题分类 132

6.6 计算机辅助生物实验教学的方法 132

6.5.3 直观呈现 132

6.7 计算机辅助生物实验教学的案例 133

6.7.1 Photoshop与Animator结合制作演示生物变化动态过程 133

6.7.2 利用FLASH制作模拟动态过程 134

6.7.3 利用3D MAX制作三维立体结构 135

6.7.4 利用Authorware模拟生物学中的某些操作 135

思考·实践 136

第七章 计算机网络在生物教学和科研中的应用 137

7.1 计算机网络基本知识 137

7.1.1 什么是计算机网络 137

7.1.2 因特网的基本使用知识 138

7.2 计算机网络在教育领域的重要意义 141

7.2.1 计算机网络促进全民教育和终身教育 142

7.2.2 多媒体信息网络使教育教学内容动态完善 142

7.2.3 多媒体教育网络促进教学理论和教学方式改革 142

7.2.4 多媒体网络显著提高教学效率和质量 143

7.3 网络化生物学科教学的主要模式 143

7.3.1 网络化教室的基本功能 143

7.3.2 网络生物教学资源——积件的组成 143

7.3.3 网络化教室中生物教学模式 145

7.4.2 建立个人主页，发布教学信息 147

7.4.3 网上动物园、植物园和博物馆 147

7.4 因特网在生物教师教学研究和科学研究方面的应用 147

7.4.1 索取和获得免费专业资料 147

7.4.4 专业知识的更新和扩展 148

思考·实践 149

第八章 对CAI的评价和修改 150

8.1 对多媒体CAI课件内容的评价 150

8.1.1 必要性 150

8.2 对多媒体课件制作技术的评价 151

8.2.1 素材制作技术水平 151

8.1.2 科学性 151

8.2.2 课件集成制作技术水平 152

8.2.3 课件制作的艺术性水平 152

8.3 对自编多媒体课件的基本要求 152

8.3.1 教学内容 152

8.3.2 课件表现形式 152

8.3.3 硬件运行环境 153

8.3.4 软件运行环境 153

8.3.5 国家基本标准和法规的要求 153

8.4 对专业性多媒体课件质量评价 153

8.5 对生物课件教学效果的评价 156

8.5.1 学生对CAI活动效果的间接评价 157

8.5.2 学生学习成绩的考核 157

8.6 生物教学课件的修改 157

8.6.1 修改依据 157

8.6.2 修改步骤 158

思考·实践 159

参考文献 160

附录一 所附光盘计算机辅助生物教学资源目录 161

附录二 常用互联网生物站点教学科研资源目录 162

附录三 教育部CAI课件行业规范（1998年）节选《现代远程教育资源建设规范》（试用稿） 165