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自序 1

第一章　生物学的教学过程 1

第一节　教学过程的诸要素 1

一、教学过程涉及的因素 1

二、教学过程各因素之间的关系 3

第二节　教学过程的本质 6

一、教学过程本质的理论学说 6

二、马克思主义认识论的教学过程本质说 7

第三节　教学过程的主要理论学派 10

一、赫尔巴特学派的传统教学理论 10

二、杜威的实用主义学派教学理论 11

三、凯洛夫为代表的苏联的教学理论 13

四、斯金纳为代表的行为主义学习理论 14

五、马斯洛人本主义心理学的教学理论 15

六、布鲁纳的发现学习理论 16

第四节　生物学教学过程的一般特点和特殊性 17

一、生物学教学过程的一般特点 17

二、生物学教学过程的特殊性 18

第二章　生物学教学的原则和指导思想 21

第一节　生物学教学的原则 21

一、科学性与思想性相结合原则 21

二、直观性原则 23

三、综合化原则 25

四、实践性原则 28

第二节　生物学教学的指导思想 30

一、生物学课程总目标 30

二、生物学新的课程理念 31

三、教学方法的选择 31

第三章　生物学教学的第一要素——生物教师 34

第一节　怎样做一名好的生物教师 34

一、一个好的生物教师应该具备的素质结构 34

二、一个好的生物教师应该思考的问题——怎样提高学生的学习效率 34

三、一个好的生物教师应该做到的事情 35

四、一个好的生物教师的综合教学能力 35

附Ⅰ：学生学习态度的类型 36

第二节　生物教师的职业道德 38

一、教师职业道德的内容 39

二、教师职业道德在教师素质结构中的地位 39

第三节　生物教师的知识结构 40

一、生物教师知识结构的时代要求 40

二、生物教师的知识结构 41

第四节　生物教师的技能和能力结构 43

一、教师的一般教育技能 43

二、生物教师的专业技能 44

三、生物教师的能力结构 44

第五节　创新型教师的基本特征 47

一、较高的职业理想 48

二、丰富的知识结构 48

三、创新型的教育观 48

四、较高的教学监控能力 48

五、较强的管理艺术 49

第六节　生物教师的培训和继续教育 50

一、教师培训和继续教育工作的意义 50

二、生物教师的培训和继续教育的内容 50

三、国内外生物教师的培训 52

第四章　生物学教学的第二要素——学生 60

第一节　学生的学习 60

一、学习的概述 60

二、学习的生理过程 61

三、生物学学习过程 62

四、生物学学习的特点 67

五、生物学学习方法 69

第二节　生物学概念的学习 72

一、概念和概念的掌握 72

二、概念的形成过程 73

三、生物学概念性知识的学习方法 75

第三节　生物学技能的学习 76

一、动物学动作技能概述 76

二、生物学动作技能的内容 77

三、生物学动作技能形成的过程 78

四、生物学动作技能的培养方法 80

第四节　生物学能力的培养 82

一、观察能力的培养 82

二、实验能力的培养 86

三、思维能力和创造能力的培养 87

四、自学能力的培养 88

第五节　生物学学习的记忆和迁移 89

一、生物学学习的记忆 89

二、生物学学习的迁移 94

第六节　生物学学习的非智力因素 99

一、生物学学习的动机 100

二、生物学学习兴趣 105

三、学习的情感、意志和习惯 108

第七节　生物学的研究性学习 111

一、研究性学习的概念 111

二、生物学研究性学习课题 112

三、研究性学习方案设计示例 113

第五章　生物学教学的第三要素——生物学课程标准与教材 117

第一节　生物学课程标准 117

一、国家课程标准 117

二、课程改革为什么将教学大纲改为课程标准 118

三、国家生物学课程标准的内容 120

四、生物学课程标准解读 196

第二节　课程标准下的中学生物学教材 207

一、教材与课程标准的关系 207

二、初中生物新课标教材简介 208

三、课程标准下的普通高中生物课程结构 219

第三节　中学生物学教材的历史、改革和发展趋势 223

一、我国中学生物学教材的演化和发展 223

附Ⅱ　台湾中学生物教材结构 228

二、英美国家的中学生物学教材 230

三、国内外中学生物学教材的发展趋势 240

第六章　生物教师备课技巧 245

第一节　生物学课程目标和教学目标 245

一、概述 245

二、生物学课程目标的内容 246

三、生物学教学目标 249

附Ⅲ　教学目标叙写上的误用问题 256

第二节　备课的内容和程序 256

一、备课的意义 256

二、备课的内容和程序 257

附Ⅳ　教学事件及相应的教学措施 263

第三节　教案的编写和运用 266

一、教案的规范格式 266

二、教案的类型和示例 268

三、教案的编写步骤 272

四、对新教师的建议 274

附Ⅴ　浅谈“说课” 274

第四节　生物学CAI课件的设计和制作 279

一、生物学教学中运用CAI课件的意义 279

二、生物学CAI课件设计、制作的方法步骤 281

三、生物学CAI课件制作和运用示例 285

四、生物学CAI课件选用和制作的要求 288

第七章　生物学课堂教学 292

第一节　生物学课堂教学模式 292

一、生物学教学模式的特点 292

二、生物学教学模式的作用 293

三、生物学教学模式的构建 293

四、生物学教学模式的研究现状 297

五、生物学新型课堂教学模式 297

第二节　生物学课堂基本教学技能 302

一、导入技能 302

二、提问技能 307

三、板书技能 316

四、结束技能 322

五、变化技能 325

第三节　生物学课堂教学方法和手段 337

一、教学方法的概念 337

二、常用教学方法 340

附Ⅵ　讲述行为的误用 343

三、直观教学手段 354

四、计算机及其相关技术在生物学教学中的应用 362

五、现代教学方法简介 372

六、选择教学方法的依据 396

第八章　生物教育评价 399

第一节　生物教育评价概述 399

一、生物教育评价的功能 399

二、生物教育评价的方法步骤 400

三、生物教育评价的类型 404

第二节　生物学课堂教学评价 405

一、生物学课堂教学评价的作用 405

二、生物学课堂教学评价的指标和内容 407

三、评价一节课的步骤 410

第三节　生物学考试评价 411

一、生物学试卷质量的评价 411

二、生物学试题的常用题型和命题方法 414

三、生物学不同目标试题的命题技术 417

四、生物学试卷的编制 418

第四节　学生学业成绩评价 420

一、记分方法 421

附Ⅶ　百分制的辩护与批判 421

二、学生成绩的统计分析与常态记分法 422

第九章　微格教学 425

第一节　概述 425

一、微格教学的作用 425

二、微格教学的步骤与运用方法 426

三、进行微格教学时应注意的问题 427

四、微格教学的分析方法 428

五、微格教学的特点 428

第二节　微格教学实验室和设备 429

一、微格教学实验室的类型 429

二、微格教学实验室设备配置 430

三、微格教学实验室辅助建筑 431

四、微型课堂的摄制 432

第三节　微格教学的教学设计和教案编写 434

一、微格教学的教学设计 434

二、微格教学的教学程序 435

三、微格教学的教学程序设计 437

四、微格教学的教学设计 437

五、微格教学的教案编写 438

第十章　生物学教育科学研究 441

第一节　生物学教育科学研究的概述 441

一、生物学教育科学研究的意义 442

二、生物学教育科学研究的原则 445

三、生物学教育科学研究的选题 449

第二节　生物学教育科学研究的内容 452

一、教育实践提出的问题 452

二、教育改革上提出的问题 453

三、教育理论发展上的问题 454

第三节　生物学教育科学研究的方法和步骤 456

一、生物学教育科学研究的基本方法 456

二、中学生物学教师教学研究条件分析 465

三、生物学教育科学研究的一般过程 467

第四节　生物学教育科学研究论文和研究报告的撰写 470

一、生物学教育科学研究论文 471

二、生物学教育科学研究报告 477

三、撰写研究论文和研究报告的注意事项 479

主要参考文献 481

编后记 482