怎样听课评课PDF电子书下载

理论指导篇 1

第一章 让课堂教学走向现代化——听课评课引论 1

第一节 课堂教学地位与实现最优化 1

第二节 听课评课的功能 4

第三节 当前课堂教学正面临一场深刻变革 9

第四节 听课评课是一门科学 17

第二章 教育思想是课堂教学的灵魂——听课评课与更新观念 20

第一节 由重传授向重发展转变——树立目标意识 21

第二节 由统一规格教育向差异性教育转变——树立个性教育意识 22

第三节 由重教师“讲”向重学生“学”转变——树立主体意识 28

第四节 由重结果向重过程转变——树立训练意识 29

第五节 由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识 32

第六节 由居高临下不和谐向平等融洽转变——树立情感意识 34

第七节 由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识 35

听课技术篇 38

第三章 明确听课目的 选好听课方式——听课目的、类型与方式 38

第一节 听课目的与听课类型 38

第二节 听课时机的选择 43

第三节 听课方式的选择 45

第四章 体察角色 明确听课任务——校长、教师、教研员听课要领 52

第一节 角色的体察 52

第二节 校长角色听课 53

第三节 教师角色听课 58

第四节 教研员角色听课 62

第五章 掌握方法 增强实效——听课的技术 66

第一节 听课的准备 66

第二节 进入四种听课角色 68

第三节 看课的基本要领 70

第四节 怎样做听课记录 72

评课技术篇 76

第六章 学识与真诚同在 方法与智慧共存——评课原则与形式 76

第一节 当前评课中的问题 76

第二节 评课原则 79

第三节 防止进入评课心理误区 83

第四节 评课形式 84

第七章 点面结合抓实质 沙里淘金找特色——一节课的评析方法 90

第一节 一节课的评价标准 90

第二节 整体入手，综合评析法 92

第三节 化整为零，单项评析法 102

第四节 沙里淘金，寻找特点法 104

第五节 以果溯因，揭示规律法 106

第六节 评研结合，教学诊断法 110

第八章 把定量评价引入课堂——定量评价技术 115

第一节 定量评价指标制订原则 115

第二节 课堂教学评价指标与现代教学观 117

第三节 课堂评价量表的使用 124

教研技术篇 127

第九章 教不研则浅 研不教则枯——听课评课与系列教研活动 127

第一节 发挥听课评课的纽带作用 127

第二节 怎样开展系列教研活动 128

第三节 五环节链式教研模式 132

第四节 学、仿、创教研模式 136

第五节 教学研究人员的几种能力 137

第十章 备课是基础 优化是关键——备课与优化课堂设计技术 142

第一节 备课的概述 143

第二节 吸纳备课信息要领 146

第三节 优化课堂设计要领 152

第四节 编写教案要领 168

第五节 新教案模式探索 170

第十一章 从备中说深化 从说中评提高——说课与评说技术 178

第一节 说课的概述 178

第二节 说课的内容 181

第三节 说课的方法 184

第四节 说课的类型 186

第五节 说课的评析 187

第十二章 拨亮一盏灯 照亮一大片——公开课的组织与评估技术 196

第一节 公开课的误区 196

第二节 公开课的组织 199

第三节 公开课的评估方法 202

第四节 怎样学习先进教学经验 205

第五节 怎样指导青年教师上课 209

专题研究篇 213

第十三章 以人为本 呼唤主体精神——听课评课与主体活动 213

第一节 为什么要研究主体活动 214

第二节 学生课堂主体活动的评析 217

第三节 教师课堂主导作用的评析 224

第十四章 思接千载通万里——听课评课与思维训练 227

第一节 为什么要研究思维训练 228

第二节 儿童思维的发展 231

第三节 思维的品质 236

第四节 思维训练的评析 238

第十五章 21世纪呼唤创造型人才——听课评课与创新教育 246

第一节 创新教育的紧迫性 246

第二节 创新教育的概述 248

第三节 学生创造精神培养与评析 251

第四节 学生创造个性培养与评析 253

第五节 学生创造思维训练与评析 256

第十六章 让课堂教学永远充满生机与活力——听课评课与教学个性的培养 273

第一节 为什么要研究教师的教学个性 274

第二节 教学个性的概述 276

第三节 教师教学个性的形成 278

第四节 教师教学个性的风格 281

第五节 教师教学个性的培养 284

实践篇 291

第十七章 “教材教法研究”培训的实践与思考 291

后记 314