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前言 1

第一章 信息技术——作为研究性学习的内容、工具和文化 1

第一节 教育改革中的研究性学习 1

一、“研究性学习”的概念辨析 2

二、信息技术支持下的研究性学习 7

第二节 学习理论向建构主义方向的发展 14

一、学习隐喻的变迁和建构主义教育思想的产生 16

二、关于社会建构主义与激进建构主义 19

三、如何看待建构主义——龙种还是跳蚤 24

第三节 作为教与学工具的信息技术 28

一、作为工具的计算机 28

二、利用认知工具开展有效学习的基本原理 33

第四节 信息技术的文化思考——知识的生产与传播 41

一、数字技术下知识的载体 42

二、知识的复制和生产 43

三、虚拟真实技术与知识的呈现 46

四、理性思考 48

第五节 学习、使用和反思信息技术 50

一、“反思现实”课题 51

二、对“反思现实”课题的反思 54

三、设计学习、使用和反思信息技术的课题活动 57

小结 61

第二章 信息素养与研究性学习 62

第一节 与现代社会相适应的信息素养 62

一、信息素养标准的主要内容 63

二、信息素养标准给我们的启示 79

第二节 培养信息素养的有效策略 82

一、培养信息素养的过程性研究模型 83

二、信息问题解决模型Big6简介 88

三、Big6与信息技术技能 92

四、利用Big6和图形组织者设计问题式学习 98

第三节 教师的角色变化与自我更新 108

一、教育管理者、教育理论研究者要提高对信息技术的理解和信息素养 108

二、中小学教师要提高使用信息技术的能力 109

三、用信息技术帮助学习者更好地建构知识 110

四、努力成为创新型教师 113

五、实现终身学习 115

第四节 信息技术课程改革与教学评价改革 118

一、中小学信息技术课程改革的尝试 118

二、新初中信息技术课教材的编制思路 120

三、新初中信息技术课教材的特点 123

四、树立新的评价观念 127

小结 130

第三章 整合信息技术的课程与研究性学习 131

第一节 教学理论和技术整合的里程碑 131

一、斯金纳关于学习的行为主义理论和“刺激——反应”关联 131

二、信息加工理论和大脑的计算机隐喻 132

三、加涅及其贡献 133

四、教学复杂性及教学系统方法和设计 134

五、维果茨基的文化历史观和学习的脚手架 136

六、皮亚杰的发生认知理论和儿童的认知开发 137

七、布鲁纳和发现学习 138

八、帕派特（Seymour Papert） 139

九、范德比尔特认知与技术小组的贡献：把信息技术和建构主义结合起来 140

十、加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的成功智力理论 141

第二节 连接课程、教学与技术 142

一、美国的全国教育技术标准的主要内容 144

二、课程整合与技术的使用 145

三、案例一，学习英语技巧活动 148

四、案例二，数学学习活动 150

五、中国需要自己的国家教育技术标准 151

第三节 我国信息技术与课程教学整合的发展状况 156

一、信息技术为教育带来的历史机遇 156

二、信息技术教育的开展 158

三、理论研究与实践探索的得失 160

四、教学理论与实践的发展方向 163

第四节 网络化多媒体数据库的教育应用 166

一、网络化学习环境的要素 167

二、网络化学习环境的教育功能 170

三、在网络环境中充分应用多媒体数据库 173

一、信息技术对传统的课程教学理念的突破 174

第五节 信息技术与教学创新 174

二、信息技术与课程整合的方向 181

三、课程教学与技术整合的注意点 184

第六节 基于信息技术的研究型学习课程 186

一、课程目标 187

二、源于情境性问题与课题的学习内容 190

三、学习资源、认知工具与网站平台 191

四、学习流程 193

五、学习的评价 194

六、教师的角色 194

小结 196

第四章 在研究性教与学中利用技术的案例及分析 197

第一节 从Jasper看美国教育技术的实践 201

一、贾斯珀系列（Jasper series）简介 202

二、贾斯珀系列的主要特征 203

三、贾斯珀系列的课程设计原则 207

第二节 基于Internet的总合教学——以日本“全国蓖麻发芽图”活动为例 210

一、理念——教育、技术和人 211

二、日本“全国蓖麻发芽图”活动的构想 212

三、综合课程中的学科学习 213

四、发挥综合学习的特点 215

五、因特网是交流的工具 217

六、利用因特网改变学习 218

七、通过因特网将学科教学和综合学习结合起来 222

第三节 基于信息技术的研究性学习——大豆种植 224

一、综合课程设计的理论和背景 225

二、综合课程设计的目标 227

三、课程设计的准备 228

四、课程设计的实施计划 228

五、活动实施中的注意事项 230

六、各地小组的实施情况摘录 231

七、课题总结 235

第四节 研究性学习与历史教学——课程中信息技术应用实例 237

一、用现代教学技术推动历史教学改革 237

二、建构主义学习理论在历史教学中的应用 239

三、历史教师的信息素养 240

第五节 中学研究性课程中信息技术应用实例 244

一、基本情况 245

二、具体做法 246

三、信息技术与研究性学习的整合 248

第六节 依托信息技术的校本课程的开发——以海门市东洲小学为例 251

一、“地球村”校本课程的开发 251

二、利用信息技术实现跨越式发展 253

三、启示与思考 256

结语 259