国家公务员学习能力PDF电子书下载

第一章 学习能力的概述 1

第一节 终身学习思想的形成与发展 2

一、学习与知识 2

二、学习思想的流变 8

三、学习思想的发展趋势 9

第二节 学习能力的概念与特点 10

一、学习能力的概念 11

二、学习能力的特点 12

第三节 提高学习能力的意义与原则 16

一、学习能力提高的重要意义 16

二、学习能力提高的基本原则 20

第四节 提高学习能力的主要内容 22

一、保持学习的注意力 22

二、培养持续的记忆力 27

三、确立良好的思维 31

第一节 公务员学习能力的提出 33

一、公务员学习能力提出的背景 33

第二章 公务员学习能力建设 33

二、公务员学习能力的概念与特点 36

三、我国公务员学习能力的现状 42

第二节 国家公务员学习能力建设 45

一、公务员学习能力提高的意义 45

二、公务员学习能力建设的要素 51

三、公务员学习能力建设的持续 54

一、知识管理时代的到来 57

第三节 公务员学习能力的展望 57

二、学习型组织的诞生 59

三、学习型政府的诞生 61

第三章 学习能力建设的基本内容 67

第一节 国家公务员学习能力建设的知识结构 68

一、公务员知识结构的特点 68

二、公务员知识结构与行政能力 69

三、公务员知识结构的内在要求 71

第二节 学习能力建设的角色定位 78

一、学习能力建设和政府管理相联系 79

二、学习能力建设和社会发展相联系 82

三、学习能力建设和公务员自身发展相联系 83

第三节 国家公务员知识结构的优化 85

一、走出传统的知识结构和思维模式 86

二、国家公务员知识结构的优化路径 88

第四节 国家公务员知识结构的转化 91

一、知识的社会化 91

二、知识的外在化 94

三、知识的结合化 95

四、知识的内隐化 96

第四章 提高学习能力的基本方法 97

第一节 探索适合公务员特点的学习方法 98

一、学习目标的明确 99

二、学习方法的掌握 102

三、学习途径的拓宽 104

四、在思考中再提高 107

第二节 学习能力建设的方法创新 108

一、创新学习方法 108

二、建构学习方法 109

三、合作学习方法 115

第三节 学习能力建设的艺术创新 119

一、学习活动的艺术塑造 120

二、学习活动的艺术实践 121

第五章 突破学习能力的智障 126

第一节 学习智障的因素分析 126

一、学习智障的大众表现 127

二、学习智障的阶段表现 130

第二节 克服学习智障的基础 132

一、自我超越 133

二、突破极限 137

三、自我实现 141

第三节 自我超越的修炼 144

一、建立好个人愿景 145

二、保持创造性张力 151

三、看清结构性冲突 159

四、挖掘运用潜意识 164

第六章 改善学习能力的心智 168

第一节 心智模式的内涵与结构 169

一、心智模式的内涵 169

二、心智模式的结构 174

第二节 心智模式的特征与功能 179

一、心智模式的特征 179

二、心智模式的功能 185

第三节 心智模式的修炼与改善 190

一、检视心智模式 190

二、管理心智模式 199

第七章 提升学习能力的标杆 208

第一节 共同愿景的力量源泉 209

一、共同愿景的基本理念 209

二、共同愿景的主要作用 214

第二节 共同愿景的基本构成 222

一、共同愿景的建立方式 222

二、共同愿景的建构条件 227

一、修炼共同愿景的基本点 232

第三节 共同愿景的深层修炼 232

二、修炼共同愿景的认同点 237

第四节 共同愿景的基本工具 242

一、对共同愿景夭折的反思 242

二、对共同愿景的系统思考 247

第八章 深化学习能力的力量 248

第一节 团体学习的主要意义 249

一、团体学习的必要性 249

二、团体学习的结合性 252

第二节 团体学习的基本要求 256

一、学习如何获取高于个人的团体智力 256

二、学习如何创新协调一致的行动目标 257

三、学习如何扩散知识成果的组成部分 259

第三节 团体学习的基本方式 260

一、深度汇谈 260

二、广泛讨论 269

第四节 团体学习的基本艺术 273

一、善用冲突的策略 273

二、降低习惯性防卫 275

三、加强团体的演练 278

第九章 建构学习能力的路径 283

第一节 系统思考的基本涵义 284

一、系统思考的考量 285

二、系统思考的基本要求 292

第二节 系统思考的法则 298

一、今日的问题来自昨日的解决方案 298

二、急功近利而欲速则不达 301

三、因与果在时空上并不紧密相联 304

四、看清系统背后的结构 306

五、寻找小而有效的高杠杆解 307

六、没有绝对的内外之分 309

第三节 系统思考的构件 312

一、反馈 312

二、动态性复杂 313

三、反馈回路 314

第四节 系统思考的基模 320

一、成长上限 321

二、舍本逐末 324

第十章 学习能力的客观评估 328

第一节 学习能力评估的目的与原则 328

一、学习能力评估体系的提出 328

二、学习能力评估体系的目标 331

三、学习能力评估体系的原则 332

第二节 学习能力评估的主要内容 334

一、目标评估——学习能力提升的评估 334

二、过程评估——学习能力发展的评估 336

三、效果评估——学习能力持续的评估 340

第三节 学习能力评估的基本方法 341

一、提升学习能力的具体目标 341

二、评估学习能力的基本方法 343

第四节 学习能力评估的科学体系 344

一、个体学习能力的评估体系 345

二、组织学习能力的评估体系 346

三、检验学习能力的实践活动 348