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目录 3

理论篇 3

第一章　语文教学的思考 3

一、语文教学的特点：内容丰富、能力复杂 4

二、语文教学的现状：“蜻蜓点水”和“囫囵吞枣” 5

三、语文教学新途径：“内容组合”和“环节分解” 6

四、语文教学的思考：“组合分解”与“整体把握” 8

第二章　横向分层教学界说 10

一、概念：分解细化，横向组合 10

二、特点：层次单纯，材料丰富 12

三、目的：探求规律，实现自主 12

四、方式：变“混合组合”为“单纯组合” 13

第三章　横向分层教学的意义 20

一、作用：简单方便，省时省力 20

二、优势：易于“发现—掌握—运用”学习规律 21

三、效果：独立自主学文，个性张扬写作 23

第四章　横向分层教学的原则和策略 30

一、原则：同类组合，分层递进；学生主学，教师主导；分层训练，综合提高 30

二、过程：从依赖到独立，从规范到灵活，从单一到综合 32

三、策略：“关系处理”辨证统一 33

第五章　横向分层教学的形式和途径 37

一、形式：以“自学”为主，以“互学、助学”为辅 37

二、途径：“教材—学法—学案—教案—实施”分层 43

第六章　横向分层教学的类型 63

一、全册横向分层教学：以“全册”为单位组合内容 63

二、单元横向分层教学：以“单元”为单位组合内容 69

三、单课横向分层教学：以“单课”为单位组合内容 71

四、单项横向分层教学：以“单项”为单位组合内容 78

第七章　横向分层教学的理论依据 81

一、自主学习理论：把握四条规律 81

二、单元教学理论：加强教学的联系性、阶段性和实效性 83

三、迁移理论：及时迁移，提高能力 84

四、有效教学理论：以“学生的学习”为中心 85

第八章　横向分层教学与新课程改革 89

一、横向分层教学与“语文学科性质”：工具性与人文性的统一 90

二、横向分层教学与“学生学习方式的转变”：自主、合作、探究 92

三、横向分层教学与“教材编写思想”：教材的编写和使用应有利于学生的学习 95

操作篇 99

第九章　横向分层教学——字词 99

一、内容：按“字音—词义—字形”分层 99

二、流程：学习—检测—提升—练习—习作 106

三、优势：提前识认—简化头绪—便于检测—及时调整 107

第十章　横向分层教学——阅读 110

一、流程安排：“阅读—积累—活动—习作”同类组合 110

二、环节设置：初步感知—深入感悟—赏析积累—写作运用 117

三、类型划分：写人—写事—写景—写物 119

四、学法构建：按“课文类型”和“学习环节”分层 123

第十一章 横向分层教学——习作 132

一、按“习作类型”分层教学 132

二、按“习作专题”分层教学 148

三、按“习作项目”分层教学 157

第十二章　横向分层教学——练习 161

一、内容：按练习的“项目”分层组合 161

二、案例：句子练习的横向分层组合 164

三、流程：自主练习—交流指导—出题检测 166

成果篇 173

第十三章　横向分层教学——学生“自编学案” 173

一、“单元式分层编写型”学案 173

二、“单课式分层编写型”学案 181

三、“单项式分层编写型”学案 191

第十四章　横向分层教学——学生“各类习作” 197

一、“学习类”学生习作 197

二、“体验类”学生习作 203

三、“感悟类”学生习作 207

四、“主题类”学生习作 210

五、“诗歌类”学生习作 214

六、“获奖类”学生习作 221

第十五章　横向分层教学——学生“片言只语” 226

一、学生自编“趣味识字儿歌” 226

二、学生互写“新年祝语” 230

三、学生互写评语 233

第十六章　横向分层教学——笔者部分论文 236

横向分层“识字教学”探究 236

“单元双案”分层设计及实施 243

“单元读写结合”分层教学探微 247

浅谈古诗的分层教学 251

反馈篇 259

一、教师心声 259

二、学生心语 280

三、家长述说 289

四、专家点评 292

后记 302