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目录 1

第一章　21世纪对中国教育的挑战 1

第一节　社会大变革要求教育思想大转变 1

第二节　21世纪世界科技、经济变革对教育的挑战 2

1．知识经济的内涵 2

2．世界经济正在由工业经济向知识经济过渡 5

3．知识和信息将成为起决定性作用的资源 8

4．知识经济的到来为各国的发展提供新的历史机遇 13

5．知识经济时代是年轻人创造英雄业绩的时代 24

6．要么搭上车，要么更落伍 30

7．知识经济的特点及对教育的导向 31

第三节　加入世界贸易组织对教育的挑战 34

1．我国的经济活动与世界经济接轨对教育提出挑战 35

2．“教育服务”被纳入服务贸易范畴对教育提出挑战 39

3．西方价值观进一步涌入对教育提出挑战 42

第四节　全面建设小康社会对教育的挑战 44

1．全面建设小康社会 44

2．走新型工业化道路 48

3．抓住21世纪头一二十年的战略机遇期 48

第五节　国际共产主义运动的经验教训 50

第二章　转变传统的资源思想　树立人力为第一资源的观念 52

第一节　转变资源观念是社会发展的必然选择 52

1．抓住机遇的基础：开发人力资源 52

2．我国人力资源充足，文化素质偏低 53

3．我国劳动力知识结构重心较低 54

第二节　我国开发人力资源、发展教育的战略 54

1．我国教育发展与人力资源开发的战略目标 54

3．我国教育发展规划的主要指标 55

4．若干省、市、区的教育发展战略规划 55

2．我国教育发展的战略重点和战略选择 55

第三节　提高普及九年义务教育水平 56

1．普及九年义务教育的规划 56

2．战略选择：均衡发展、瞄准公平 57

3．战略重点：农村义务教育 57

第四节　基本普及高中阶段教育 59

1．我国人力资源素质提升的“瓶颈”：高中人口比重低 59

2．高中教育发展滞后 59

3．高中阶段教育发展的规划 60

4．国家促进高中教育的发展 60

第五节　大力发展职业教育 62

1．发展职业教育是实施科教兴国和可持续发展战略的重大任务 62

2．职业教育的改革与创新 66

3．加强职业技术教育是世界高等教育的共同课题 70

1．我国高等教育发展战略规划 71

第六节　积极稳步发展高等教育 71

2．走内涵与外延相结合的发展道路 72

3．积极主动地为地方服务是高等学校发展的必由之路 72

4．高等教育要为中小企业发展服务 74

5．创办少数一流大学 74

6．加强西部地区高等教育的发展 80

第七节　积极发展民办教育 81

1．民办教育已获得较大的发展 81

2．民办教育发展的困难和问题 82

3．国家关于发展民办教育的若干政策法规 84

4．教育活动中的营利活动和非营利活动 85

5．学校私营化日益成为一种改革措施 86

第三章　转变以继承为中心的教育思想　树立培养创新精神的教育观念 89

第一节　以继承为中心的教育的形成及其特征 91

1．以继承为中心的教育的形成 91

2．以继承为中心的教育的特点 92

3．以继承为中心的教育的弊端 130

第二节　社会变化速率越快，越需要培养创新素质 134

1．教育的特征是与社会发展水平相联系的 134

2．创新是知识经济时代人类最重要的活动 135

3．创新是我国实现历史性跨越的关键 145

4．突破“重维持，恐创新”的亚洲传统思维框架 156

5．西方发达国家积极倡导和发展人们的创新思维 163

第三节　培养创新素质的探索 167

1．转变继承性教育思想 167

2．树立现代的知识观 168

3．大力培养和发展学生的“非智力因素” 169

4．营造有利于培养和发展学生创造力的好环境 169

第四节　培养创新素质的若干方式方法 170

1．改革“大一统”的教学制度，发展学生个性、特长 170

2．改革教育教学方法 183

3．改革考试制度和评分标准 190

4．强调学生自己动手，加强综合实践训练 207

5．加强第二课堂活动 215

6．把研究引入教学过程 220

7．建立平等、和谐的师生关系 231

8．多种形式培养学生的创新思维和创新能力 236

第四章　转变以学科为中心的教育思想　树立整体化知识教育观念 241

第一节　科学进步和社会发展提出的要求 242

1．现代科学技术发展的要求 242

2．科学社会化、社会科学化的要求 242

3．人类对世界认识发展的要求 243

4．培养和发展创造性思维的要求 245

第二节　实行学科（专业）结构综合化 246

1．哈佛大学教授饭桌上产生控制论的启示 246

2．加利福尼亚“阳光”造就一流科学家 248

3．现代工程师的知识能力结构 249

4．研究生教育出现综合发展的趋向 254

5．集科学思维和艺术思维于一身的大师们 256

6．《零点项目》的成果 263

7．世界一流大学的发展历程和合作、合并办学的世界趋势 272

8．我国改革之路：合作办学和合并学校 277

9．知识的交叉、综合与创造知识时的“专注” 282

第三节　拓宽专业口径，开阔科学视野 282

1．专业口径狭窄是我国高等教育的突出弊端 283

2．我们为什么没有培养出世界级大师 284

3．改革的思路和模式 286

第四节　实行课程的综合化 290

1．课程综合化的实质 290

2．基础教育课程综合化的改革探索 291

3．高等教育实施课程综合化的改革 300

4．成功取决于“综合” 306

第五章　转变以发展智力为中心的教育思想　树立智力与非智力协调发展的教育观念 309

第一节　社会发展的要求 309

1．竞争的要求 309

2．相互依存的要求 310

3．变化速率加快的要求 310

4．培养创新能力的要求 310

5．“少年班”的情况值得研究 311

第二节　人才成功的“神秘通道” 315

1．关于“情商” 315

2．关于“第三张通行证” 324

3．关于非智力因素 325

4．成功，取决于非智力因素 328

第三节　当前应着重培养的非智力因素 332

1．能自我反省、自我发展 332

2．有很强的责任心和自信心 333

3．有坚强的毅力 336

4．有宽广的胸怀和包容的大度 339

5．怎样培养和发展非智力因素 343

第六章　转变只专注硬件设施的教育思想　树立重视营造学术环境的教育观念 347

第一节 良好的学术环境是培养创造性人才的重要条件 347

1．西南联大的启示 347

2．吸引人才的重要条件 349

3．我国努力营造人才脱颖而出的环境 350

4．“我国高校过分重视硬件设施” 352

第二节　良好学术环境的内涵 353

1．学术自由 354

2．学术平等 356

3．宽容失败 359

4．防止“近亲繁殖” 363

5．美化校园环境 364

第三节　怎样营造宽松的学术环境 365

第七章　转变单纯寻求岗位的就业思想　树立自主创造岗位的创业观念 367

第一节　高等学校要成为“创业者”的熔炉 367

第二节　加强创业教育是经济社会发展到一定阶段的产物 368

1．大学生创业活动萌发于知识经济的到来 368

2．创业教育的另一种形式是开设创业教育课程 370

3．加强创业教育是知识经济时代的要求 372

4．现代社会青年人创业的优势 375

第三节　中小学也要进行创业教育 376

第四节　职业技术教育更要强调培养学生的创业能力 380

第五节　我国创业教育正在兴起 380

1．我国大学生的创业活动 381

2．我国开设“创业教育课” 385

3．农科教结合、三教统筹，包含创业教育成分 386

1．我国面临巨大的就业压力 389

第六节　开展创业教育对我国有特殊意义 389

2．我国政府鼓励毕业生自主创业 391

3．我国大学毕业生创业发展迅速 393

4．我国有极其广阔的创业天地 394

5．怎样的学生可以创业 397

第八章　转变以做事为中心的教育思想　树立做人做事相结合的教育观念 399

第一节　以做事为中心的教育导致教育的非教养化 400

1．以做事为中心的教育是历史的产物 400

2．以做事为中心的教育带来“教育危机” 401

3．经济、科技愈发展愈需加强“做人“教育 406

4．“反恐”、反邪教需要加强理想教育 409

5．互联网的发展对道德品质教育提出更高的要求 410

6．人类控制自然的能力越高，越需要加强科技伦理教育 412

7．学会做人是取得事业成功的关键因素 414

1．学会关心：21世纪教育的主题 418

第二节　做人教育的核心是学会关心、合作和共处 418

2．知识经济时代更要求人们学会关心，学会共处 422

3．学会关心、合作的丰富内涵 432

第三节　把做人做事教育结合起来的探索 435

1．加强人文教育 435

2．教书育人 439

3．加强社会实践 442

4．加强教育的“合力” 443

5．深入进行“两课”改革 444

第九章　转变专注智育的教育思想　树立重视学生身心健康的教育观念 446

第一节　身心健康是良好素质的重要内容 446

第二节　提高身体健康素质 448

1．我国学生身体素质的现状 448

2．身体素质欠佳的原因分析 449

3．“让学生健康地进入21世纪” 450

1．心理素质是人才综合素质的重要组成部分 451

第三节　提高心理健康素质 451

2．心理健康问题是一种世界性的问题 455

3．心理障碍：抑郁症危害全身 456

4．负性情绪影响人的容颜 458

5．心理疾病的诱因 458

6．必须大力加强心理健康教育 461

7．心理健康教育需要家庭、社会共同参与 467

8．外国的经验 469

第十章　转变以数量规模为中心的办学思想　树立讲求质量效益的办学观念 470

第一节　办学不讲效益的状况再也不能继续不下去了 470

1．我国高等教育办学效益较低 470

2．鲍恩的“关于高等学校费用的五条规律” 472

3．经费短缺是迫使办学必须讲求效益的直接动因 473

第二节　讲求效益必须把质量放在首位 476

2．树立全面的人才质量观 477

1．树立以人才质量为中心的综合效益观 477

3．信息时代的一个重要趋势：由数量向质量转移 479

第三节　提高质量效益的若干探索 486

1．提高办学质量效益必须着重研究的几个问题 486

2．改革与优化相结合 487

3．树立多样性的质量观 488

4．树立“正确定位，办出特色”的办学观念 491

5．转变政府职能，扩大学校办学自主权 498

第十一章　转变封闭模式的办学思想　树立开放模式的办学观念 503

第一节　加强学校与企业的合作 503

1．从世界经济社会发展的大趋势看 504

2．从我国社会主义现代化建设的发展战略看 506

3．从竞争日趋激烈的态势看 509

4．从现代科学技术发展的特点看 513

5．从建立现代科学管理的机制看 519

6．从构建现代专门人才知识能力结构看 523

7．从历史发展的进程看 527

8．一种新的世界潮流 530

9．我国校企合作的新发展 535

10．采取多种措施积极推进我国校企合作向纵深发展 553

第二节　加强高等学校为地方服务 557

1．高等学校为地方服务的发展趋势 557

2．我国加强省级政府对高等教育的统筹决策权 559

3．经济全球化更要求教育地方化 560

第三节　加强高等学校的国际合作 564

1．高等教育的国际化趋势 565

2．高等教育国际化的驱动力 568

3．教育的国际化与本土化 570

4．我国的教育国际交流与合作 571

第十二章　转变一次性教育的思想　树立终身学习的观念 574

1．“学习型社会”的内涵 575

第一节　关于学习型社会 575

2．学习型社会的构建内容 576

3．学习型社会的特征 576

4．学习型社会的指标 577

第二节　关于“终身学习” 577

第三节　建立学习型社会是世界发展趋势 579

第四节　我国创建学习型社会的构想 581

1．创建学习型城市 581

2．建立学习型社区 584

3．构建学习型企业 587

4．创建学习型组织 589

第五节　创建学习型社会要求学校教育体系更加开放 590

1．学校教育体系内部的开放 590

2．学校教育体系外部的延伸 590

3．学校教育功能的转变 595

主要参考文献和资料 597