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导言 1

第一章 学海泛舟 1

一 少年英才 1

(一)家世与童年 1

(二)从私塾到学堂 3

(三)津门求学 5

二 入北大 办新潮 7

(一)预科高材生 7

(二)国学大师物色的“衣钵传人” 8

(三)创办“新潮社” 10

(四)在“五四”运动中 20

(一)伦敦大学：实验心理学 26

三 留学英、德 26

(二)柏林大学：比较语言学 30

第二章 初露锋颖 34

一 文学革命论 34

(一)“文学一物，不容不变” 35

(二)“新文学就是白话文学” 39

(三)“将来的文学，是‘人化’的文学” 45

二 社会改良论 48

(一)社会批判 48

(二)思想改造与社会改良 59

三 学术思想的酝酿与奠基 66

(一)学术思想的理论基础 67

(二)学术方法的探求 74

(三)治学宗旨的定位——研究问题，不迁就系统 77

第三章 创办史语所 81

一 宏图初展：史语所的筹建 81

(一)执教中山大学 81

(二)创建历史语言研究所 87

二 呕心沥血：史语所的发展与迁徙 92

(一)历史语言研究所工作之旨趣 92

(二)北上与南下 97

(三)辗转迁徙于大西南 103

三 累累硕果：史语所的成就与贡献 111

(一)历史组：新史料的搜集与整理 111

(二)考古组：震惊中外的考古发现 119

(三)语言学组、人类学组：社会调查 126

(四)史语所的历史地位 128

第四章 史料学派的主帅 130

一 “历史学只是史料学” 130

(一)思想渊源 130

(二)内容和价值 133

(三)理论局限 141

二 建立科学的东方学 142

(一)走出“疑古”的误区 142

(二)对科学历史学的阐释 145

三 汇集“各种科学的方法” 152

(一)“以科学的比较为手段，去处理不同的记载” 153

(二)“以语言学之立点，解决哲学史之问题” 158

(三)“利用自然科学供给我们的一切工具” 161

一 探研古史 165

第五章 学林霸才 165

(一)史前文明多元说 166

(二)夷夏东西说 166

(三)商族起源于东北说 170

(四)周族起源与商周关系 173

(五)班爵制度与周初封国 176

(六)东北地区史研究 178

(七)秦汉史与明史研究 181

二 纵论百家 184

(一)评论先秦诸子 185

(二)释性命而论中国思想史 190

三 考论古籍 196

(一)《尚书》 197

(二)《诗经》 198

(三)《礼记》 201

(四)《易》与《春秋》 203

(五)《史记》 204

第六章 教育思想 208

一 二十年代末到四十年代：批判与改革 208

(一)中国传统教育制度批判 208

(二)为教育改革呐喊 212

二 四十年代到五十年代初：反思与总结 220

(一)抗战胜利后学校的整顿与建设 221

(二)对教育改革原则的系统总结 225

(三)关于高等教育的深入思考 230

三 教育思想的价值与历史地位 235

(一)注重学术教育 236

(二)强调能力教育 237

(三)教育救国思想 238

(四)教育独立观念 238

第七章 徘徊于政治与学术之间 241

一 “一身忧国家之难” 241

(一)驳斥东北非中国领土的谬论 241

(二)创办《独立评论》宣传抗日救国 243

(三)反对妥协退让 244

(四)批评当局外交政策 245

(五)斥责“华北自治”谬论 247

(六)督促国民党政府抗日 249

二 议政而不从政 251

(一)参加“国民参政会” 251

(二)抨击孔祥熙 254

(三)“炮轰”宋子文 260

(四)访问延安 264

三 从代理北大校长到台湾大学校长 269

(一)主持北大战后复原 269

(二)处理西南联大学潮 273

(三)“浮海说三千弟子” 279

第八章 学术交往 289

一 胡适：亦师亦友 289

二 陈寅恪：宁国府大门前的一对石狮子 300

三 顾颉刚：埙箎相应 314

附录 326

傅斯年著述年表 326

研究傅斯年的主要论著 338