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目录 1

序言：时代呼唤人格教育&张守群 1

前言 1

第一章　导论 1

第一节 什么是人格 2

一、自主性 2

二、自律性 4

三、自尊性 5

第二节 人格的特性 7

一、人格的整体性 8

二、人格的差异性 9

三、人格的稳定性 11

第三节 人格的力量 12

一、无畏的勇气 12

二、坚强的毅力 14

三、杰出的情商 16

第二章　健全人格 18

第一节 人格的成因 19

一、先天遗传因素 19

二、自我意识的发展 20

三、人格发展的基石 22

四、学校教育的作用 25

五、社会文化的熏陶 27

第二节 内外向人格 29

一、学习中的人格背反 29

二、交往中的人格互补 32

三、兴趣中的人格偏好 35

第三节 面具人格 38

一、人格溯源 38

二、人格面具 40

三、多重自我 42

第四节　健康人格 44

一、认识自我 45

二、悦纳自我 46

三、完善自我 47

四、延伸自我 48

五、创造自我 49

第五节 人格的塑造 50

一、坚持以教立人 51

二、坚持以情感人 54

三、坚持以理服人 56

四、坚持以美塑人 59

第三章　人格的相关因素 61

第一节 气质的类型 61

一、多血质——春季的雨 62

二、胆汁质——夏季的火 62

三、抑郁质——秋季的风 63

四、粘液质——冬季的雪 63

第二节 气质的魅力 64

一、气质的适宜度 65

二、气质的可塑性 65

三、气质的自我调节 66

第三节 性格特征 68

一、性格的态度特征 68

二、性格的意志特征 69

三、性格的情绪特征 70

四、性格的理智特征 72

第四节 优化性格品质 72

一、自尊心 72

二、自信心 73

三、责任心 74

四、竞争心 75

五、友谊感 76

六、独立性 77

七、自制力 77

第四章　创造性人格 80

第一节 创造性人格的特征 81

一、从众型与独立型人格 81

二、刻板型与灵活型人格 84

三、被动型与主动型人格 85

四、表浅型与痴迷型人格 87

第二节 创造性人格的培养 89

一、思维灵活性的培养 90

二、在教育教学中培养 92

三、靠创造型教师培养 93

第五章　理想人格 97

第一节 人格模式的选择 97

一、我国传统的理想人格 98

二、西方的理想人格标准 99

三、马克思主义的人格模式 99

四、人格模式选择的原则 100

第二节 转型期的理想人格 102

一、转型期的社会人格 103

二、高扬主体性道德人格 105

第三节 理想人格的培养 110

一、理想人格的核心是全面发展 111

二、理想人格以信念为支柱 112

三、理想人格的自我塑造 113

第六章　人格障碍 116

第一节 人格障碍的类型 116

一、依赖型人格 117

二、偏执型人格 118

三、自恋型人格 120

四、强迫型人格 121

五、回避型人格 122

六、戏剧型人格 123

七、反社会型人格 125

第二节 人格障碍者的非理性思维 125

一、“依赖赞许”式思维 126

二、“杞人忧天”式思维 127

三、“对己苛求”式思维 127

四、“责人过严”式思维 128

五、“情绪外因论”式思维 129

六、“墨守陈规”式思维 130

七、“自我独特”式思维 131

第三节 人格障碍的矫正 132

一、认知疗法 132

二、行为疗法 133

三、疏导疗法 135

四、暗示疗法 136

五、自我疗法 137

第七章　青少年人格 139

第一节 青少年人格的类型 139

一、健全人格型 139

二、认知倾斜型 140

三、情绪偏颇型 140

四、意志偏重型 140

五、思想平庸型 141

六、人格变异型 141

第二节 青少年人格的特点 142

一、思想激进行为偏激 142

二、变幻躁动爱走极端 144

三、闭锁文饰 向往独立 146

第三节 青少年人格的失落 148

一、转型期的误导 148

二、高期望的贬值 149

三、轻人格的教训 151

四、互联网的伤害 152

第四节 青少年人格的培养 153

一、强化认知教育 154

二、守住道德底线 155

三、提倡“三自”精神 156

四、重视人际交往 157

五、培养竞争意识 158

六、学会自我完善 159

第八章　教师人格（一） 161

第一节 教师人格的特征 161

一、教师形象的典范性 162

二、教师角色的丰富性 163

三、教师职业的专业性 163

四、教师人格的教育性 167

第二节　教师的心理品质 168

一、健康的心理品质 169

二、稳定的心理状态 169

三、成熟的性格组合 171

第三节 教师的职业道德 172

一、教师职业道德的特点 172

二、教师职业道德的功能 174

第九章　教师人格（二） 176

第一节　教师的人格品质 177

一、由封闭型向开放型转变 177

二、由被动型向自主型转变 179

三、由“经师”型向“人师”型转变 180

第二节 教师的高尚人格 181

一、情系桃李　挥洒至爱 181

二、学会尊重　学会沟通 182

三、宽容谦和　善于共处 184

四、终身学习 永不满足 186

五、直面竞争　奋发向上 187

六、富于创造　追求完美 188

第三节 教师人格的功能 190

一、示范功能 190

二、激励功能 191

三、导向功能 193

四、超越功能 195

第十章　教师人格（三） 196

第一节 教师人格的自我完善与升华 197

一、教师“自我”与人格发展 197

二、教师人格自我完善的诱因 201

三、修身养性　独立创新 204

四、社会规范　职业熏染 208

第二节 教师心理的时态观照 211

一、教师心理问题类型面面观 212

二、教师心理疾病的几大诱因 213

三、教师心理健康的自我维护 215

四、为教师心理健康提供条件 216

五、走出人格教育的误区 218

主要参考文献 227