中国教学论史PDF电子书下载

第一章 绪论 1

一、中国教学论史的研究对象 1

二、中国教学论史的研究方法 7

三、创建具有中国特色的社会主义教学论需要中国教学论史 9

上篇 中国教学论发展简史 12

第二章 中国古代教学思想鸟瞰 12

一、孔子的教学思想要点 12

二、集儒家教学思想大成的《学记》 16

三、古代儒家教学思想的演进 19

四、古代儒家教学思想对日本的影响 23

五、古代儒家教学思想及其演进的特点 26

第三章 中国近代教学论发展史略 29

一、以赫尔巴特为代表的传统教育派教学论的引进 30

二、国人自编的教授法 31

三、以杜威为代表的进步教育派教学论和桑戴克的学习律的引进 33

四、国人自编的教学法 35

五、中国近代教学论教材的一般特点 38

第四章 新民主主义教学论的创建 41

一、陶行知创建新民主主义教学论 41

二、老解放区创建中的新民主主义教学论 49

第五章 一条曲折的路——教学论发展的40年 60

一、苏联教学论的引进 61

二、对教学思想的批判 63

三、新中国教学论的初步探索 66

四、教学论的黑暗时期 73

五、教学论研究的方法论之重新认识 75

六、教学论学科的建设 78

七、研究课题的新开拓 80

第六章 80年代末到90年代初教学论研究的动向 86

一、教学论的多层次研究的发展 87

二、群众性的教学实验的发展及其理论探讨的加强 95

三、借鉴国外教学流派结合我国实际的研究之开展 99

下篇 中国教学论问题史 103

第七章 探索教学规律所走过的路 103

一、符合教学规律的经验积累和概括 103

二、心理规律代替教学规律 104

三、在教学过程与认识过程的异同中兜圈子 107

四、教学过程自身规律的探讨 109

五、研究教学规律的展望 114

第八章 教学原则的历史探究 118

一、近代教学原则的引进 118

二、近代教学法和教育学教材中的教学原则 120

三、陈鹤琴活教育的教学原则 126

四、老解放区学校的教学原则 131

五、建国初期对教学原则的探讨 133

六、新时期教学原则研究的进展与问题 136

第九章 教学艺术观的发展 143

一、从技、艺不分到技、艺分家 143

二、俞子夷的教学艺术观 145

三、教学是科学还是艺术的一场争辩 148

四、在教学技能技巧方面进行教学艺术的研究 148

五、在教学论、美学、心理学的边缘探讨教学艺术理论的兴起 150

六、一个有歧见的问题——教学艺术的定义 158

第十章 成绩考评的发展简史 161

一、旧式的考评方法 162

二、教育测验的兴起及其对成绩考评的影响 164

三、百分制记分法与五级制记分法 168

四、教育评价的产生及其对成绩考评的影响 170

五、成绩考评的艺术性 173

六、“考评——教学——考评——教学”的方法 175

第十一章 启发教学思想和方法的发展 181

一、古代的启发教学 182

二、近代的启发教学 186

三、毛泽东的启发教学思想及其影响 193

四、新时期对启发教学的研究 197

第十二章 学习、自学辅导思想和方法的发展 202

一、古代的自学辅导和读书法 202

二、近代学习方法和自学辅导的特点 208

三、廖世承的道尔顿制实验 211

四、杨贤江对于学习方法的贡献 215

五、毛泽东对自学的重视及其影响 218

六、自学辅导在建国初期的兴衰史 221

七、新时期教学论中对学习和自学辅导的探讨 224

第十三章 创造教学思想和方法的发展 228

一、鲜明的对照 228

二、创造教育和教学的先驱——陶行知 231

三、毛泽东重视学生的创造性和研究法 237

四、创造教学的沉寂状态 239

五、新时期有关创造教学的探讨 240

第十四章 情感培养思想和方法的发展 249

一、师爱——培养学生情感的基础 249

二、诗教和情境说 251

三、艺术教育、美感教育、欣赏教学法 254

四、教学论中情感培养方法的空白现象 257

五、情感培养方法与教学艺术技巧 258

第十五章 课的形式的发展史 264

一、教学组织形式的发展简述 264

二、赫尔巴特派提出课的形式及其对我国的影响 269

三、苏维埃教育学论课的形式及其对我国的影响 270

四、美国学者论教学模式及其对我国的影响 273

五、我国课的形式发展的新阶段 277

第十六章 教学竞赛与教学竞争问题的探讨史 281

一、教学竞赛在我国的发展简史 281

二、教学竞赛的历史经验 284

三、教学竞争论的提出 286

四、教学竞争论的失误 287

五、教育竞争问题有待进一步深入探讨 290