个别指导式远程学习 教育体系的重构PDF电子书下载

目录 1

第1章 导论 1

1.1 未来学习模式 1

1.2 各章概要 4

第2章 学习中的问题和未来学习的前景 8

2.1 现今教育中存在的问题 9

2.1.1 学生数量庞大 9

2.1.2 很多学生不学习 10

2.1.3 缺乏个性化的学习 11

2.1.4 多数学习不是主动的行为 11

2.1.5 缺乏知识创新 12

2.1.6 课程太陈旧 12

2.1.7 同步式教学 13

2.1.8 教学评估的不足 13

2.1.10 优秀教师和教授的缺乏 14

2.1.9 学生难得享受学习的快乐 14

2.1.11 学习费用太昂贵 15

2.2 教育观 15

2.2.1 每个人都需要学习 16

2.2.2 个性化学习 17

2.2.3 个性化学习时间 17

2.2.4 所有学生都应该成功地学习 18

2.2.5 学习应该是令人愉快的 18

2.2.6 学习应该是终生的 19

2.2.7 学习费用应该是可承担的 20

2.3 需要建构新的教育体系 20

第3章 远程学习的要素 21

3.1 学习模式 21

3.1.1 信息传递式 22

3.1.2 个别指导式 22

3.2 互动的程度 24

3.3 学生的位置 25

3.2.1 基于计算机的互动 25

3.2.2 学生间的互动 25

3.3.1 一点或多点 26

3.3.2 远与近 26

3.4 时间限制 27

3.4.1 上课时间 27

3.4.2 学习进度 27

3.5 学习阶段的长短 27

3.6 学生控制学习内容 28

3.7 学习的年限 29

3.8 学习支持 29

3.8.1 在学生遇到问题时提供帮助 29

3.8.2 同学间的互助 30

3.9 有没有教师 30

3.10 学生的数量 31

3.11 学习的成功还是成功地学习 32

3.12 学习费用 33

3.12.1 开发费用 33

3.12.2 学生每学时的费用 34

3.13 评估 34

3.14 传输方式 35

3.15 学习目标 35

3.16 学分制或非学分制 35

3.17 赢利或非赢利 36

第4章 远程教育的现在与未来 37

4.1 函授学习 37

4.2 远程语音与图像传授 37

4.3 标准课程的远程版 39

4.4 英国开放大学 41

4.5 百万大学 44

4.6 科幻作品中的远程教育 45

4.6.2 George Leonard的《学习与入迷》 46

4.6.1 Arthur Clarke的《城市与星光》 46

4.6.3 James Cooke Brown的《三套车事变》 48

4.6.4 Neal Stephenson的《钻石年代》 50

4.7 科幻中远程学习的特征 54

4.7.1 热爱学习 55

4.7.2 早期的读写练习 55

4.7.3 个别指导式学习 55

4.7.4 计算机是学习的基本工具 56

4.7.5 语音通信 56

4.7.6 适应性学习 56

4.7.7 快速学习 57

4.7.8 掌握式学习 57

4.7.9 无校园的学习 57

4.7.10 远程学习 58

5.1 个性化 59

第5章 个性化与互动性 59

5.2 互动性 60

5.2.1 互动的过程 61

5.2.2 互动的频率 62

5.2.3 每次互动的质量 63

5.2.4 语言与互动 64

5.2.5 语音输入与输出 65

5.2.6 建构知识 66

5.3 协作式学习小组 67

5.4 存储学生的信息 68

5.4.1 存储什么信息 68

5.4.2 信息存储位置 69

5.5 下一步呈现的资料 70

5.5.1 计算机采集的数据 70

5.5.2 存储的信息 71

5.5.3 临界发展域 71

5.6 成功式学习 75

5.5.4 成功地选择 75

5.7 激发学习兴趣 78

第6章 学习中的多媒体 79

6.1 多媒体的类型 79

6.1.1 文字 80

6.1.2 讲课 80

6.1.3 图片 81

6.1.4 声音 83

6.1.5 计算机 85

6.2 媒体为何有助教学 86

6.2.1 学生千差万别 86

6.2.2 学习的动机及态度 86

6.2.3 通过经验来判别主动性 87

第7章 个别指导式学习 88

7.1 指导教师 89

7.2 计算机指导 90

7.2.1 获得学习的成功 91

7.2.2 两种指导制的对比 92

7.2.3 学习软件的传递 93

7.3 计算机指导式学习的可行性 94

7.3.1 小说中的例子 94

7.3.2 科学推理系列学习软件 95

7.3.3 日语口语通 99

7.4 计算机个别指导式学习概要 101

第8章 学习资料的传递 103

8.1 传统的传播方式 104

8.2 CD-ROM和DVD-ROM 104

8.3 万维网 105

8.3.1 对Web技术的批判 105

8.3.2 万维网的优势 107

8.3.3 当前网络学习存在的问题 107

8.4 交流与通信 111

8.5.2 乡村地区 112

8.5 通信媒体 112

8.5.1 高密度人口地区 112

第9章 学习与评估 114

9.1 为什么需要评估 114

9.1.1 级别评估 114

9.1.2 为后续教育预备的评估 115

9.1.3 为工作预备的评估 115

9.1.4 为辅助学生预备的评估 115

9.1.5 为家长预备的评估 116

9.1.6 为品评教师进行的评估 117

9.1.7 为测评教育体制进行的评估 117

9.1.8 为建构学习而评估 118

9.1.9 为成功学习而评估 118

9.2 评估的类型 119

9.2.1 记忆评估 119

9.2.2 多项选择 119

9.2.3 定时考试 120

9.2.4 可信的评估 121

9.3 学习与评估相结合 121

9.3.1 告别考试 122

9.3.2 学生是永远的胜者 123

9.3.3 轻松的学习氛围 124

9.3.4 评估的本质 124

9.3.5 提高学生的主动性 125

第10章 基于技术的学习结构 126

10.1 传统课程 126

10.2 非线性学习 127

10.3 成功式学习的实施 128

10.3.1 Keller成功式学习课程 129

10.3.2 测验激励成功地学习 131

10.3.3 认识成功 132

10.4 学习周期 133

10.3.4 测验与学习的融合 133

10.5 完成成功式学习的周期 135

10.5.1 不连续的测验 136

10.5.2 学习与测验的结合 136

第11章 个别指导式学习单元开发 137

11.1 系统之历史 137

11.2 管理 139

11.3 设计 139

11.3.1 总体设计 140

11.3.2 细节设计 141

11.3.3 脚本 144

11.4 实施 147

11.4.1 屏幕设计 148

11.4.2 编程 149

11.4.3 媒体编辑 149

11.5 分段评估和完善 150

11.4.4 集成 150

11.4.5 程序的Beta测试 150

11.5.1 收集信息 151

11.5.2 改进与完善 152

11.5.3 另外一至两个测试循环 152

11.6 总体测试 152

11.7 欧文-日内瓦系统的改进 153

第12章 高互动性学习的费用 154

12.1 学习的经济问题 154

12.2 开发费用 156

12.2.1 确定开发费用的难度 156

12.2.2 计算机时代以前的课程开发费用 157

12.2.3 计算机个别指导式学习单元的开发费用 158

12.2.4 预算案例 158

12.2.5 开发费用小结 161

12.3.1 有趣的学习模式 162

12.3 市场费用 162

12.3.2 评估数据 163

12.3.3 不发达地区的市场 163

12.3.4 市场费用 163

12.4 管理费用 164

12.5 发行费用 165

12.5.1 发行方式 165

12.5.2 学生用计算机 166

12.6 效益 166

12.7 贫困学生的使用费 167

12.8 用于额外开发的基金 167

12.9 每学生学时的全部费用 168

12.10 其他形式的学习 169

12.10.1 美国中小学 169

12.11 超前费用与持续费用 170

12.10.2 大学费用 170

第13章 初级的个别指导式学习单元 171

13.1 学前与早期教育 171

13.1.1 早期读写教育 172

13.1.2 与他人相处 172

13.2 家庭教育 172

13.3 培训 173

13.4 成人教育 174

13.5 中小学校 174

13.5.1 中小学的问题 175

13.5.2 苏联人造卫星对美国的影响 176

13.5.3 学校的解决方案 177

13.5.4 针对学校的商业竞争 178

13.5.5 高校的预备考试 178

13.5.6 贫困地区的学校 179

13.6.1 科学与数学 180

13.6 看书识字 180

13.6.2 写作 181

13.7 非正式的学习环境 181

13.8 师徒传授 182

13.9 大学教育 182

13.9.1 基础课程 183

13.9.2 大课 184

13.9.3 大学的未来 185

第14章 开创新的远程教育院校 187

14.1 试验案例 189

14.1.1 全面地试验 189

14.1.2 逐步地试验 190

14.1.3 试验的细节 190

14.1.4 试验的评估 191

14.2 全面的开发 193

14.2.2 再谈远程教育 194

14.2.1 课程开发机构 194

14.2.3 发行 195

14.2.4 开发的领域 195

14.2.5 人的问题 196

14.2.6 是否针对所有课程 196

14.3 个别指导式资料的市场 197

14.3.1 获得市场经验 197

14.3.2 发达国家和发展中国家 197

14.4.1 政府投资 198

14.4 资金 198

14.4.2 合作机构 199

14.4.3 基金会 199

14.4.4 商业资金 199

14.4.5 政府与基金会 201

14.4.6 国际组织 201

14.5 结论 202

参考书目 204