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目录 1

内容提要 1

ABSTRACT 1

序 1

第一章 引论 1

1.1 问题的提出及研究的意义 1

1.2 相关研究 5

1.3 研究方法 12

1.4 研究思路 14

1.5 本书所解决的主要问题或创新之处 15

第二章 相关概念的辨析 17

2.1 学科 17

2.1.1 什么是学科 17

2.1.2 学科的分类 19

2.1.3 学科分类的成因 32

2.2 大学的学科 33

2.2.1 大学学科的含义 33

2.2.2 大学学科的分类 34

2.2.3 大学的学科与专业 37

2.2.4 大学的学科与课程 40

2.3 大学的学科建设 42

2.3.1 学科建设 42

2.3.2 大学的学科建设 43

2.3.3 重点大学的学科建设 44

2.3.4 大学的重点学科建设 46

第三章 起源与演变：我国重点大学学科建设的历史渊源 54

3.1 西方大学的起源与演变 54

3.1.1 西方大学的起源 54

3.1.2 西方大学学科建设功能的演变 56

3.2 我国大学的产生与发展 59

3.2.1 我国近代大学的产生 59

3.2.2 我国近代大学及学科设置的流变 60

3.3 我国重点大学的确立及历史沿革 62

3.3.1 新中国对旧高等教育的改造 62

3.3.2 我国重点大学的初步确立 66

3.3.3 我国重点大学建设格局的演变 69

3.3.4 我国重点大学建设新格局的形成 73

3.4 对我国实施重点大学建设策略的几点分析 78

3.4.1 实施重点大学建设策略是党和政府发展高等教育事业的一贯的指导思想 78

3.4.2 实施重点大学建设策略是充分发挥社会主义制度优越性来办好大学的明智选择 78

3.4.3 实施重点大学建设策略要坚持制度创新 79

第四章 问题和误区：我国重点大学学科建设的逻辑起点 81

4.1 我国重点大学学科建设实践中存在的主要问题 81

4.1.1 学科建设目标定位不清 82

4.1.2 注重学科单个学位点的建设，忽视学科整体优势的形成 85

4.1.3 重物轻人，没能建立起一支高水平的师资队伍 89

4.1.4 重视组织机构的调整，忽视学科之间协作、互动机制的形成 91

4.1.5 强调行政管理，忽视学术权力 94

4.2 我国重点大学学科建设认识上存在的主要误区 98

4.2.1 认为学科门类齐全就是学科布局合理 98

4.2.2 认为学科带头人的学术水平等于学科发展水平 101

4.2.3 认为科学研究水平等于学科发展水平 103

4.2.4 认为有钱就能搞好学科建设 104

4.3 我国重点大学学科建设存在问题和认识误区的成因分析 107

4.3.1 思想上，对学科建设问题认识不够深刻 108

4.3.2 实践上，受苏联高校教学模式的影响 108

4.3.3 体制上，受计划经济管理体制的束缚 109

5.1 促进人的全面发展是重点大学学科建设的本质要求 110

5.1.1 人的全面发展的含义 110

第五章 理念与理论：我国重点大学学科建设的指导思想 110

5.1.2 从片面发展到全面发展是人的发展的基本规律 114

5.1.3 促进人的全面发展是我国重点大学学科建设的本质要求 117

5.1.4 传统学科建设的弊端阻碍着人的全面发展 120

5.1.5 大学学科综合化有利于实现人的全面发展 122

5.2 遵循科学发展的规律是重点大学学科建设的合理规范 124

5.2.1 开展科学研究，促进科学发展是重点大学学科建设的一项重要职责 124

5.2.2 遵循科学发展的规律，是进行科学研究、促进科学发展的必然要求 127

5.2.3 我国重点大学的学科建制不利于其科学研究职能的实现 133

5.2.4 重点大学科学研究职能的实现要求其学科建设必须以科学的发展规律为合理规范 134

5.3 满足社会发展的高层次需要是重点大学学科建设的根本出发点 137

5.3.1 适应社会发展的需要是一门学科得以生存和发展的前提条件 137

5.3.2 促进社会发展是大学进行学科建设的终极目的 138

5.3.3 社会需求的日益丰富和层次的不断提高是推动大学学科建设发展的根本动力 141

5.3.4 我国重点大学学科建设的价值取向应尽快向高层次、高水平、综合性转变 143

第六章 经验和教训：我国重点大学学科建设的实践借鉴 146

6.1 若干国外著名大学学科建设的基本经验 147

6.1.1 在学科设置上，不断根据不同时代科技发展和人才培养的需要，增设新的学科门类，促进学科设置由单科向多科发展 147

6.1.2 在学科结构上，注重构建以文理学科为基础，以医、工、经、管等应用性学科为主干的多学科相互交叉、促进、融合的学科体系 150

6.1.3 在发展战略上，以突出重点、形成特色为指导思想，反对平均发展和机械模仿 152

6.1.4 在管理体制上，遵循学科发展既高度分化又高度综合的规律，建立了科层组织和矩阵机构相结合的管理体制 154

6.1.5 在队伍建设上，高度重视人才高原的形成，依靠汇聚一流名师，提升学校的学科水平 156

6.1.6 在学科功能上，教学、科研和社会服务密切结合，走人才培养和科学研究、社会服务一体化的道路 162

6.1.7 在学科环境上，拒绝一切不正当的社会干预，千方百计的保障学术自由的环境不受影响 165

6.2 国外著名大学学科建设的若干教训 168

6.2.1 办学经费不足，必然会导致学科水平下降 168

6.2.2 无视学校的学科传统，仅凭主观愿望，着力发展某一学科，则很难使之形成学科高峰 169

6.2.3 学术自由的权利得不到有力地保障，学科建设势必会受到严重影响 171

7.1 调整学科结构，改善学科布局 174

7.1.1 科学定位，明确学科建设的发展目标 174

第七章 对策和出路：我国重点大学学科建设的理性选择 174

7.1.2 调整学科结构，建构综合化的学科体系 177

7.1.3 突出重点，形成特色 181

7.2 以人为本，建设一流的学科队伍 182

7.2.1 建设一流的学科队伍，要坚持以人为本 183

7.2.2 建设一流的学科队伍，要高度重视学科带头人的重要作用 185

7.2.3 建设一流的学科队伍，要注意形成合理的梯队 187

7.3 加强研究基地建设，为学科建设提供优质高效的平台 191

7.3.1 改革实验室建设体制 191

7.3.2 建设一支高素质的实验技术队伍 192

7.3.3 多渠道筹集资金，努力提高实验装备水平和质量 193

7.3.4 加强对实验室的管理 194

7.4 促进学科交叉，催化学科融合 195

7.4.1 实施跨学科教育，促进多学科交叉 196

7.4.2 高度重视“现代小科学”，加快发展“大科学” 199

7.4.3 进行体制创新，促进学科综合 202

7.5 建立现代大学制度，为学科发展营造良好的环境 205

7.5.1 建立现代大学制度，需要给大学以明确的法律地位 206

7.5.2 建立现代大学制度，需要确立“学术自由”的办学理念 207

7.5.3 建立现代大学制度，需要借鉴世界一流大学的制度规范 209

7.6 建立健全学科建设工作的领导机构，加强对学科建设工作的管理 209

7.6.1 建立和健全学校学科建设工作的领导机构 210

7.6.2 明确学校各职能部门在学科建设中的职责，确保相互配合 210

结语 213

附录一： 216

附录二： 232

附录三： 235

附录四： 241

附录五： 243

后记 247

参考文献 250