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目录 3

前言 3

上篇 3

第一章 绪论 3

第一节 什么是心理教育 4

一 心理教育的涵义 4

二 心育与其他各育的关系 5

第二节 为什么要开展心理教育 8

一 开展心理教育是时代发展的必然要求 8

二 开展心理教育是推进素质教育的必然要求 8

三 开展心理教育是学生健康成长的需要 9

第三节 心育论的学科性质 9

一 心育论的学科归属 9

二 心育论的理论体系 10

第二章 心理素质与心理教育 11

第一节 心理素质 12

一 心理素质的内容 12

二 心理素质的特点 13

三 心理素质在素质中的地位和作用 15

第二节 心理教育的价值 18

一 从心理教育的功能看心理教育的价值 18

二 从心理教育的主体看心理教育的价值 19

三 从心理教育的过程看心理教育的价值 21

四 从心理教育的结果看心理教育的价值 23

第三章 心理教育的功能与目标 25

第一节 心理教育的功能 26

一 对心理教育功能的认识 26

二 心理教育的发展性功能 27

三 心理教育的预防性功能 33

四 心理教育的补救性功能 35

一 对心理教育目标的认识 38

第二节 心理教育的目标 38

二 开发心理潜能 42

三 增强能力 44

四 塑造良好的心理品质 46

五 增进心理健康，消除心理障碍 47

第四章 心理教育的任务与内容 49

第一节 发展性心理教育 50

一 认知心理教育 50

二 情感教育 52

三 意志品质塑造 59

四 个性教育 64

一 心理健康重要性的教育 67

二 心理健康标准的教育 67

第二节 卫生性心理教育 67

三 异常心理的判别 69

四 心理健康方法的教育 69

第三节 辅导性心理教育 70

一 青春期辅导 70

二 生活辅导 76

三 学习辅导 79

四 交往辅导 84

五 职业辅导 86

第五章 心理教育的环境 89

第一节 心理教育的家庭环境 90

一 家长的心理素质与子女的心理素质 90

二 家庭气氛与子女的心理素质 91

三 家长教育方式与子女的心理素质 93

一 校园环境与学生的心理素质 94

第二节 心理教育的学校环境 94

二 学校风气与学生心理素质 95

三 教师心理素质与学生心理素质 97

第三节 心理教育的社会环境 103

一 社区环境与心理教育 103

二 经济环境与心理教育 103

三 政治环境与心理教育 107

四 文化环境与心理教育 110

第六章 心理教育的原则 115

第一节 面向全体学生的原则 116

一 全体性原则 116

二 主体性原则 117

三 全面性原则 119

一 基础性原则 121

第二节 适应个体发展的原则 121

二 普通性原则 122

三 发展性原则 124

四 尊重性原则 126

第三节 系统有序的原则 127

一 系统性原则 127

二 协同性原则 128

第四节 联系实际的原则 130

一 活动性原则 130

二 参与性原则 132

三 实践性原则 133

第七章 心理教育的管理 135

第一节 心理教育的领导体制 136

一 隶属于德育的领导体制 136

二 相对独立的领导体制 137

第二节 心理教育的队伍建设 138

一 心理教师的任职资格 139

二 心理教师的培训 142

第三节 心理档案的管理 145

一 心理档案的作用 145

二 心理档案的建立原则 146

三 心理档案的内容 148

第四节 心理教育的考评 150

一 心理教育的考评种类 150

二 心理教育的考评途径 151

三 心理教育的考评方法 151

第五节 心理教育应当注意的问题 152

一 防止德育化倾向 152

二 防止医学化倾向 153

五 防止滥行心理测验的倾向 154

三 防止学科化倾向 154

四 防止形式主义倾向 154

下篇 159

第八章 心理教育的课程 159

第一节 学科中心的课程设置 160

一 学科中心式课程的特点 161

二 学科中心式课程的内容与形式 162

三 学科中心式课程的利弊 164

第二节 活动中心的课程设置 166

一 活动中心式课程的特点 167

二 活动中心式课程的内容与形式 168

三 活动中心式课程的利弊 169

第三节 社会中心的课程设置 170

一 社会中心式课程的特点 171

二 社会中心式课程的内容与形式 172

三 社会中心式课程的利弊 174

第四节 学生中心的课程设置 175

一 学生中心式课程的特点 176

二 学生中心式课程的内容与形式 177

三 学生中心式课程的利弊 180

第九章 学科教学中的心理教育 183

第一节 学科教学中渗透心理教育的意义 184

一 全体教师参与心理教育 184

二 提高学科教学的效果 184

三 提高学生的心理素质 185

第二节 学科教学中渗透心理教育的基本条件 185

一 树立现代教学观念 185

二 建立新型的师生关系 188

三 掌握必备的心理教育技能 189

四 掌握必要的心理教育方法 190

第三节 课堂管理与心理教育 191

一 课堂管理的若干种模式 191

二 有效的课堂管理 193

三 课堂行为问题的教育 196

第四节 学科教学中渗透心理教育的方式方法 200

一 以学生为中心，促进学生的心理发展 200

二 以问题为中心，帮助学生解决心理问题 200

三 以活动为中心，塑造学生良好的心理品质 201

四 以激励为原则，施以积极的心理暗示 202

五 以方法为重点，掌握提高心理素质的方法 203

六 以自身为榜样，给学生以积极的心理感染 203

第十章 各项活动中的心理教育 205

一 参与式 206

第一节 各项活动中的心理教育方式 206

二 竞争式 207

三 磨难式 208

第二节 各项活动中的心理教育内容 210

一 技能训练 211

二 意志磨练 213

三 性格培养 214

第三节 不同活动中的心理教育 215

一 娱乐活动中的心理教育 216

二 竞争活动中的心理教育 217

三 教育活动中的心理教育 218

第十一章 班主任工作中的心理教育 219

第一节 班主任工作中的心理教育方式 220

一 讲解式 220

二 讨论式 225

三 专题式 229

第二节 班主任工作中的心理教育内容 231

一 情感陶冶 231

二 竞争意识教育 237

三 人格塑造 238

第三节 不同年级班主任的心理教育 240

一 小学班主任的心理教育 241

二 初中班主任的心理教育 245

三 高中班主任的心理教育 249

第十二章 心理训练 251

第一节 心理训练概述 252

一 心理训练的含义 252

二 心理训练的原则 253

三 心理训练的目的 254

四 心理训练的步骤 255

五 心理训练的分类 257

六 心理训练中的注意事项 259

第二节 心理训练的内容 260

一 学习心理训练 260

二 注意心理训练 264

三 应激心理训练 269

四 耐挫力的训练 272

第三节 心理训练的方式和方法 273

一 心理训练的方式 273

二 心理训练的方法 275

第十三章 心理辅导 283

第一节 心理辅导概述 284

一 心理辅导的产生与发展 284

二 心理辅导的特征 285

三 心理辅导的原则 287

一 个别心理辅导 289

第二节 心理辅导的方式 289

二 团体心理辅导 296

三 家庭心理辅导 302

第十四章 心理咨询 309

第一节 心理咨询的模式 310

一 指导模式 310

二 发展模式 311

三 社会影响模式 313

四 治疗模式 314

第二节 心理咨询的原则 315

一 理解支持原则 315

二 倾听原则 316

三 抚慰与启发原则 318

五 咨询、治疗与预防相结合原则 319

四 非指导性原则 319

六 保密原则 320

第三节 心理咨询的过程 321

一 开端 321

二 了解问题 323

三 分析诊断 325

四 帮助指导 326

五 结束 328

第十五章 心理教育的艺术 329

第一节 心灵沟通的艺术 330

一 尊重和信任 330

二 民主与平等 331

三 理解和关心 331

四 倾听的艺术 332

一 表扬与批评 334

第二节 心理强化的艺术 334

二 暗示的艺术 338

三 奖励与惩罚 339

第三节 人际交往的艺术 341

一 人际吸引力 341

二 心态结构与调整 343

三 人际交往的法则 344

第四节 心理教育中的心理效应 345

一 自己人效应 346

二 角色效应 346

三 期待效应 347

四 皮格马利翁效应 347

五 光环效应 348

附录：中小学心理健康教育实验及教师培训用书 351