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终身教育、终身学习与学习化社会
终身教育、终身学习与学习化社会

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  • 作 者:高志敏等著
  • 出 版 社:上海:华东师范大学出版社
  • 出版年份:2005
  • ISBN:7561741014
  • 页数:291 页
图书介绍:从上世纪后二三十年开始,国际上已经把终身教育、终身学习与学习化社会的理念付诸实践。看完本书你会知道,这些理念原来也是与社会经济的发展、与科学的研究与发展密不可分的,它们为终身教育、终身学习和学习化社会三大理念提供了重要的基础,支撑起三大理念。由此会让你对三大理念在自身、在全社会付诸实践的重要性、必要性和迫切性有更为清晰的了解。
《终身教育、终身学习与学习化社会》目录

目录 1

前言 1

上篇:终身教育、终身学习与学习化社会三大理念概说引言 2

第一章 终身教育、终身学习与学习化社会的提出 4

一、保罗 郎格朗:终身教育 4

二、埃德加 富尔:终身学习 5

三、罗伯特 哈钦斯:学习化社会 6

四、联合国教科文组织:三大理念的传播者 6

第二章 终身教育、终身学习与学习化社会的定义 8

一、何谓终身教育 8

二、何谓终身学习 10

三、何谓学习化社会 12

一、终身教育:要义所系 14

第三章 终身教育、终身学习与学习化社会的要义 14

二、终身学习:要义所在 16

三、学习化社会:要义所是 18

第四章 终身教育、终身学习与学习化社会的异同 21

一、趋同:四大共同主张 21

二、趋异:不同的目标指向、战略选择与实践重点 23

三、关系:由不同的战略选择而彰显 25

第五章 终身教育、终身学习与学习化社会的初衷 27

一、三大理念:诞生的背景 27

二、三大理念:共同的初衷 29

中篇:终身教育、终身学习与学习化社会的现代理论支撑研究引言 34

第六章 脑科学研究对三大理念的理论支撑 36

一、人脑:两个半球,各赋所长 36

二、人脑:边缘系统与四大象限 37

三、人脑:用进废退,可修可塑 39

四、人脑:智商情商相伴,潜能犹如冰山 41

五、脑科学研究成就与三大理念的相关分析 43

第七章 心理学研究对三大理念的理论支撑 49

一、人生发展:分段而行,持续一生 50

二、人生发展:不同阶段,不同特征 51

三、人生旅程:危机充斥,任务重重 53

四、人到成年:学习能力不竭,智力发展不止 55

五、人到成年:学习需求更新,学习特征嬗变 58

六、心理学研究成就与三大理念的相关分析 61

第八章 医学研究对三大理念的理论支撑 71

一、终身医学:健康不等于没病,健康不仅是躯体健康 71

二、终身医学:提前介入,伴随一生 73

三、终身医学:“健康”需要你自己成为它的主人,“健康”需要全社会的参与 75

四、平衡医学:保持平衡,健康的前提 76

五、平衡医学:增进健康的“多元”构架,平衡医疗的“双元”手段 78

六、平衡医学:人体营养,均衡配置 80

七、医学研究成就与三大理念的相关分析 82

第九章 经济学研究对三大理念的理论支撑 88

一、发展经济论:从“增长”到“发展” 88

二、发展经济论:“基本需要”与“发展指标” 90

三、发展经济论:“回荡效应”与“扩散效应” 91

四、人力资本论:从“物质资本”到“人力资本” 92

五、人力资本:人体中的储存,个体性的归属 93

六、人力资本:资本化了的人力资产,多样化途径的资本形成 94

七、知识经济论:从“自然资源”到“知识资源” 94

八、知识经济论:知识的演进,知识的分类,知识的特征 95

九、知识经济论:工业经济与知识经济 98

十、经济博弈论:决策与命运 99

十一、经济博弈论:依存性与博弈性 100

十二、经济博弈论:博弈类型与博弈谋略 101

十三、经济学研究成就与三大理念的相关分析 103

第十章 文化学研究对三大理念的理论支撑 111

一、文化元素论:“符号”与“语言” 112

二、文化元素论:“价值观”与“规范” 114

三、文化濡染论:形成、传递、积累与创新 115

四、文化濡染论:“后喻”、“同喻”和“前喻” 116

五、数字化生存:“原子”与“比特” 117

六、数字化生存:未来的生存方式 118

七、文化全球化:从“经济”走向“文化” 120

八、文化全球化:“东进”与“西移” 121

九、文化全球化:“全球化”与“本土化” 122

十、文化学研究成就与三大理念的相关分析 123

第十一章 物理学研究对三大理念的理论支撑 132

一、量子力学:“量子假说”的提出,“紫外灾难”的解除 133

二、量子力学:光的波动性,光的粒子性 134

三、量子力学:波动物质粒子性,粒子物质波动性 135

四、量子力学:“哥本哈根学派”与“波粒互补原理” 136

五、相对论:狭义相对论的创立与时空观念的变革 137

六、相对论:广义相对论的建立与引力场本质的揭示 139

七、物理学研究成就与三大理念的相关分析 140

第十二章 系统科学研究对三大理念的理论支撑 149

一、贝塔朗菲:系统、动态与等级 149

二、申农与维纳:对信息的认识,对信息的利用 150

三、普里戈津与哈肯:远离平衡与相互协同 152

四、福瑞斯特:系统动力 153

五、系统科学研究成就与三大理念的相关分析 154

下篇:终身教育、终身学习与学习化社会的实践运作策略研究引言 168

一、确立法律支持系统 170

第十三章 三大理念实践运作策略的整体思考(上) 170

二、确立组织支持系统 173

三、确立认证支持系统 177

第十四章 三大理念实践运作策略的整体思考(下) 185

一、确立财政支持系统 185

二、确立时间支持系统 190

三、确立舆论支持系统 195

第十五章 三大理念实践运作策略的分类思考——对终身教育理念实践运作的建议(上) 198

一、教育资源:开发与整合 200

二、教育渠道:沟通与衔接 201

三、基础教育:和谐与超前 204

四、职业教育:发展与改革 207

五、大学教育:兼容、扩展与开放 212

一、成人教育:投入与扶持 217

第十六章 三大理念实践运作策略的分类思考——对终身教育理念实践运作的建议(下) 217

二、说明1:成人教育与终身教育的关系 218

三、说明2:对成人教育各领域的检视 223

四、说明3:对成人教育各领域的设想 231

五、成人教育:拓宽实践运作思路的国际线索 237

第十七章 三大理念实践运作策略的分类思考——对终身学习理念实践运作的建议 245

一、成功学习:构筑新的学习力 245

二、成功教学:确立新的出发点 257

第十八章 三大理念实践运作策略的分类思考——对学习化社会理念实践运作的建议 270

一、保障学习权利:构建学习资源的供给者体系 270

二、公平提供机会:构建学习活动的组织者体系 272

三、清除学习障碍:构建学习网络的介入者体系 274

四、人人参与学习:构建学习卷入的中介者体系 276

五、学习型个体、学习型群体:构建可供参照的评判标准 277

六、他山之石 281

结语 288

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