教师教学基本功 上PDF电子书下载

第一篇 基本教学基本功 1

第一部分 教师语言技能 1

教师和语言 1

教师语言的特征 2

教师语言的修养 5

教师语言的分类 6

教学口语的特点 7

教学口语的方式 8

教学口语在不同学科的运用 10

教学口语的技巧 11

教学口语表达方式训练 14

主要教学环节的口语技能训练 15

教学口语运用中的因材施教 17

口语表达 18

教学语言的概念及作用 19

教学语言的基本特征 20

教学语言的分类 23

教学语言的构成要素 24

语言说明的类型 26

教学语言技能的构成 27

课堂教学语言的要求 28

教师职业口语及其特点 29

教师教育口语的特点和方式 30

教师教育口语的基本技能 31

常用教育口语基本技能训练 32

适应不同对象的教育口语训练 35

教师教育口语的几种有效方式 37

教师口语艺术化 39

理科教师口语艺术欣赏 39

文科教师口语艺术欣赏 40

教学口语的性质 40

教学口语的类别 41

教师口语艺术的主要特征 43

教师口语的艺术技巧 45

交际语言 46

教师口语“常见病”诊治 50

教学最优化语言艺术的基本原则与要求 52

教学最优化的语言艺术 52

朗读的技巧 56

演讲的技巧 62

交谈的技巧 69

教学语言艺术的分类 72

教学语言艺术的修养途径 77

怎样在课堂教学中使用数学语言 79

怎样运用好教学语言 82

历史教师的教学语言 88

如何用好课堂口头语言 94

教学语言的规范性操作 99

教学语言的通俗性操作 100

教学语言的科学性操作 101

教学语言的思想性操作 102

教学语言的启发性操作 103

教学语言的情感性操作 104

教学语言的直观性操作 105

教学语言的针对性操作 106

教学语言的艺术性操作 106

教学语言的审美性操作 108

教学语言的力效应操作 109

教学语言的自控性操作 110

教学语言的个性化操作 110

教学语言的发声控制技巧 111

教学语言的音量控制方法 112

教学语言的音调控制技巧 114

教学语言的速度控制技巧 114

提高教学语言能力的方法 115

教学语言的六种审美价值 116

普通话水平检测 119

第二部分 教学演示技能 121

教学演示 121

演示在教学中的意义 121

演示的类型 121

演示技能的构成 127

演示的要求 128

直观教学中的演示法 129

演示实验教学法的程式与要求 130

演示教学模式 131

演示技能的几种类型 132

实验课的教学技能训练 133

教学中的直观原则 133

夸美纽斯论教学的直观法则 134

乌申斯基论教学的直观法则 135

教材的三种直观方式 135

直观教具 136

课堂运用直观教具的九条要求 136

十种常用教具的有效使用方法 138

教具在数学教学中的作用 142

教具的制作 143

恰当使用教具，提高教学效果 144

电化教具 145

演示实验的作用 145

选择与设计演示实验的原则 146

怎样做好演示实验 147

突出演示实验效果的方法 148

怎样设计和进行地理课堂演示 149

如何做好课堂演示实验 150

历史教学与直观教具 156

数学直观图示思维能力培养五法 161

概念系列图示教学法 163

思想品德插图五步教学法 164

物理纲要信号图示教学法 165

化学“纲要信号”图表教学法 167

历史图示教学法 168

历史插图教学法 170

怎样发挥地图在历史教学中的作用 172

如何贯彻好直观性原则使用好直观教具 173

第三部分 课堂提问技能 179

课堂提问 179

课堂提问的目的 181

课堂提问的意义与作用 182

课堂教学的提问艺术 186

课堂提问的方法 188

课堂提问的特点 194

如何进行提问、启导 196

课堂提问的过程 203

课堂提问的要求 203

课堂提问的原则 206

提问的功能 206

提问的类别及应用 207

认知记忆性提问的编拟 208

推理性问题的编拟 209

创造性问题及其编拟 209

评价性问题及其编拟 210

问题的设计技巧 211

候答与理答 211

课堂提问的优化原则 212

课堂提问设计的意义 216

怎样设计课堂提问 216

怎样设计提问及处理学生回答 220

课堂提问的优化标准 226

课堂提问设计的意义 227

课堂提问设计的优化 228

怎样精心设计课堂提问 230

提问在课堂教学中的作用 234

语文课堂提问种种 235

浅谈语文课的提问 236

关于课堂提问中的有意启发 236

课堂提问的类型（一） 238

三、教师的“问题”大致分下面六种类型： 240

课堂提问的类型（三） 241

课堂提问的类型（四） 242

课堂提问的类型（五） 242

课堂提问的类型（六） 243

课堂提问的类型（七） 244

课堂提问的类型（八） 244

钱梦龙的四类课堂提问 245

六层次课堂提问 245

课堂提问的准备 246

课堂提问的程序 248

课堂提问的技巧 249

课堂怪问的处理 255

课堂提问的适量控制 257

课堂提问的时机控制方法 257

如何控制课堂提问的难度 259

课堂提问问句深度的选择 261

优化课堂提问的探索 262

启发学生提问的艺术 263

课堂提问中如何增强学生的“主体意识” 269

课堂提问中“激励”的使用 271

课堂提问技巧 274

课堂提问设计应注意的问题 275

课堂的提问艺术 295

课堂提问后的导答导术 297

课堂提问后的指答艺术 298

教学问题的设计技巧 300

教师教学候答与理答的技巧 300

科学提问的七条标准 301

课堂提问的优化设计 303

课堂提问的技术问题 306

课堂提问的程序和步骤 307

课堂设问点选择的方法 307

正确地选取课堂提问的方式 310

课堂提问问句选择的六种类型 311

启发学生答问的艺术 312

目标教学中的提问模式 322

“重要的提问”的实现策略 323

课堂提问学生不作答的十五条对策 325

怎样设计课堂提问 328

怎样在地理课中设问和提问 333

怎样设计、处理课堂提问与回答 339

课堂提问的辩证法 343

启发鼓励学生质疑 344

小学数学课堂提问的设计 345

点燃学生思维的火花 346

怎样诱导学生发言 347

语文教师组织学生讨论的基本功 349

语文课中怎样设计提问及处理学生回答 350

如何组织好课堂提问和应付突发事件 356

如何在数学课课堂教学中设问、启导 362

如何处理好课堂提问 369

在中学物理教学中如何设计好课堂提问 372

如何处理学生课堂回答 377

第四部分 讲解概念技能 385

讲解概念技能 385

讲解概念的作用 385

讲解概念的过程 386

讲解概念的要求 387

讲解概念的原则 389

教学最优化讲授艺术的基本原则与要求 390

课堂教学的讲授艺术 390

教学情境的创设艺术 392

课堂讲授的“布白”艺术 394

讲解的语言类型 396

讲解语言的构成 396

讲解语言的行为特征 397

讲解语言的转换 398

讲解技术的类型 400

教师讲解中的传播意义 401

怎样讲解物理概念 402

如何进行数学概念的教学 407

历史概念的教学 411

怎样进行化学基本概念的教学 417

怎样进行概念教学 421

怎样讲好生物学的概念 424

第五部分 板书技能 429

板书的作用 429

板书的类型 430

板书的意义 435

板书应当注意的问题 436

板书的教学原理 436

板书设计的原则 437

板书设计的20种方式 440

板书设计的技巧 441

板书设计的基本要求 441

板书的原则 443

板书的设计和运用应注意的问题 444

教学板书的特点 444

教学板书的艺术 446

板书设计方法 451

板书的内容和分类 452

板书课题的艺术 453

教学板书的心理影响 455

怎样设计好板书、板画 457

板书图示法的教学效率 460

课堂板书优化设计初探 462

第六部分 教态变化技能 465

教态变化在教学中的意义 465

教态变化的作用 465

教态变化的类型 466

教态变化的原则 468

体态语在教学最优化中的功用 469

体态语在教学最优化中的运用艺术 471

运用体态艺术应注意的事项 474

教师体态交流的作用与功能 475

教师体态交流原则 476

课堂上的非言语行为及其作用 483

课堂非语言行为的十七类型 486

运用非言语行为的八条原则 488

课堂中的人体语言的意义和作用 489

体态语言及其在教学中的应用 490

教师个人的课堂仪表 492

教师身势交流的技巧与要求 492

课堂中教师的美 495

避免体势呆板的教学 497

课堂身姿语应用 498

课堂站姿的操作和应用 498

课堂手势语的操作和应用 500

教师手势交流技巧 502

教师手势交流技巧运用要求 507

课堂触摸技巧及其应用 508

课堂的眉目语 509

课堂上目光分配的技巧 510

课堂眉眼语的运用技巧 511

课堂表情的控制“六要” 512

面部表情的特点与特征 514

教师表惰交流技巧的运用及训练 515

师生目光交流技巧 516

英国课堂的七种表情及其应用方法 521

教态三忌 522

教师语调交流技巧 523

如何用好体态语言 529

课堂上的非言语交流 535

第七部分 教师常用文体写作技能 547

教师的教学文体 547

班主任的工作文体 550

教师常用文体的文面要求 553

工作计划的写作 553

工作总结的写作 555

调查报告的写作 558

申请报告的写作 560

述职报告 561

会议记录 562

新闻 563

通讯 566

黑板报 566

手抄报 567

演讲词 568

读书笔记 570

请柬 571

介绍信 572

证明信 572

感谢信 573

慰问信 574

致敬信 574

推荐信 575

数学教育论文的撰写 576

怎样做好教学经验总结和撰写论文 581

怎样写教学后记 586

怎样写教学经验总结 593

特级教师教学经验总结一篇 600

怎样撰写教学论文 602

怎样撰写地理教学研究论文 607

第二篇 调控教学过程基本功 613

第一部分 教学导课 613

新课引入的作用 613

新课导入的基本原则与要求 614

新课导入的基本方法 614

导课的主要特点与功能 618

新课导入应避免的问题 620

如何提高导入技巧 620

导入技能的构成 621

设计导入应注意的问题 621

课起始的五个作用 622

课起始的八种类型 623

课起始设计的四个根据 624

复习旧课，导入新课四法 624

设计导言的方法 625

知识段落间“衔接语”的设计 629

设计导言应该注意的问题 630

课堂教学开头的一般形式及设计方法 631

怎样导入新课 632

课题的导入 638

语文导入新课的二十六法 639

语文导语设计七式 645

语文教学导语设计十五法 646

语文揭题十三法 649

数学教学导入新课十八法 650

数学课揭题八法 653

物理课堂教学引入十法 654

化学新课引入十一法 655

历史课“导语”设计十八法 658

地理新课导入十四法 662

自然新课导入六法 663

思想品德课新课导入十五法 664

生物课导入十一法 666

怎样引入新课 668

导语集锦 672

第二部分 反馈强化技能 685

反馈技能 685

强化技能 688

课堂教学中的反馈技能的类型 690

获取教学信息的能力 690

教学反馈与调整 691

数学课堂教学中的反馈 692

课堂教学中的反应和反馈 693

怎样进行课堂练习与反馈 700

反馈教学法 703

三段六步反馈教学法 705

布卢姆的反馈教学原则和方法 708

三步反馈导读法 710

课末的五分钟反馈方法 711

教学中的信息反馈活动 713

教师获得反馈信息的意义 714

教学反馈的需求律 714

教学反馈的谐振律 715

教学反馈的情绪律 716

教学反馈的转移律 716

教学反馈的种类 717

真假反馈信息的辨别和矫正 719

教学中的“反馈—控制” 720

反馈方法在教学中的运用 721

教学反馈实用十四法操作 721

第三部分 组织教学的技能 727

教学组织的形式及其发展 727

教学组织的分类 728

教学形式的分类 729

组织教学的技能 730

教学组织的目的 731

教学组织技能的类型 732

教学组织形式 735

教学组织形式的分类 738

分组教学法 741

分组教学法在中国 742

课堂教学的组织 747

课外教学的组织 753

小组六步导学法 754

课堂小组讨论和小组学习模式 758

国外中小学教学中的“小组讨论法” 763

课堂教学中组织讨论的艺术 765

“讨论法”课堂结构 766

“课堂讨论法”几种常用方式 770

班级授课制的产生和发展 771

班级授课制的基本特征 772

班级授课的类型和结构 773

班级授课制的优越性和局限性 775

怎样组织单元教学 776

教学最优化的组织艺术 781

怎样组织一堂地理课 784

课外阅读教学的五种类型 789

课外阅读指导方法 791

课外阅读汇报设计十四式 793

数学课外活动十一式 794

历史课第二课堂的六种形式 795

“启发—讨论”式教法的课堂调控 796

小队教学 797

不分年级制 798

有领导的“茶馆式”的教学方法 799

现场教学 799

开放教学的产生和发展 801

开放教学的特点 801

课堂开放的必然性 802

开放式教学的课堂程式 803

复式教学 805

复式教学四种动静搭配顺序 809

课外学习法 811

课外辅导法 811

课外辅导应注意的五个问题 813

第四部分 教学结课 815

教学结课艺术 815

教学结课的要求 817

教学结课艺术的形式与方法 818

结课的类型 821

结课的过程 821

结课的原则 822

课题的结尾 822

如何设计课堂结尾 822

语文课堂结尾十四式 827

数学课小结十五法 830

课堂教学结尾设计十五式 833

生物课堂教学结尾九式 834

课堂结尾的优化策略 835

优化课堂结尾的操作方法 836

课堂教学结尾十六式 837

课堂结尾设计八法 837

第三篇 课堂教学设计基本功 841

第一部分 确定教学目标 841

教学设计的几个要素 841

课堂教学设计 843

教学目标概述 844

普通学校教学的基本目标 844

教学目标的确定 847

教学设计的相关因素 853

教学设计的步骤及程序 854

教学设计与知识分类 854

教学目标的叙写 856

生物目标教学法 858

小学语言目标教学法 863

历史目标教学法 864

物理目标教学法 867

政治目标教学法 870

数学目标教学法 873

怎样确定教学目标、教学重点和难点 878

第二部分 教学教材的分析与研究 885

教材分析的意义和目的要求 885

教材分析的依据 885

教材分析的基本方法 886

教材的研究 887

教材内容的理解 887

教材内容的处理 889

教材的重、难、疑点的处理 889

教材中心提炼的八种方法 890

教材内容剪裁的六种方法 891

教材重点突出方法的十二种方法 892

教材难点的突破的八种方法 893

教材主题升华的十种方法 895

教学内容补讲的九种方法 896

教学最优化备课艺术的基本原则与要求 897

教材的分析和处理 899

电教教材的选题 902

电教教材的编制原则 902

电教教材的评审标准 903

钻研教材“三要” 904

青年教师的教案宜写详细二案 906

教材的研究与教法的选择 907

怎样分析中学物理教材 914

怎样选择和使用教材 923

如何钻研教材、分析教材 930

怎样钻研教学大纲和分析教材 935

怎样做好中学化学教学资料的收集和整理 940

附：中学英语教材编写中的一些理论问题 944

如何分析中学地理教材 954

第三部分 了解与分析学生 963

学生 963

教师与学生的关系 964

学生的本质属性 971

教师主导作用与学生主动性结合的教学原则 973

教师主导与学生主体统一的辩证法 974

教学过程中师生的地位和作用 975

学习者认知特征的分析 976

怎样了解、分析和研究学生情况 980

初中学生的年龄特点和教育 984

初中学生的年级特点和教育 986

学校态度 988

学生性别和课堂行为 992

学生情感特征和课堂行为 995

学生的认知特征和课堂行为 1000

学生的社会背景和课堂行为 1004

课堂交互作用的特点 1014

课堂影响的四种模式及操作 1015

课堂影响的群体过程 1016

学生在教学过程中的主体地位 1017

影响学生主体角色形成的因素与控制 1017

课堂交互作用中学生的主体性和主动性 1018

如何使学生在课堂教学中真正进入主体角色 1019

学生的主体与教师的主导最佳结合的六条途径 1021

发挥学生主体作用的“五让”法 1022

美术教育在提高学生的素质方面有着独特的作用 1023

怎样分析学生的学习心理 1024

教学对象的调查与了解 1032

主客体“动力素质说” 1036

第四部分 编制教案基本功 1039

编制教案的意义 1039

教案内容 1039

教案的一般格式 1040

编制教案的一般原则 1040

编写教案的基本格式 1041

编写教案的五条操作要求 1043

小学用表格式教案的编写方法 1044

中学用表格式教案的编写方法 1045

标准化活页教案的编写和使用方法 1047

复式教案的五种形式 1048

新授课的教案编写 1049

练习课的教案编制要点 1049

复习课与考查课的教案要点 1049

综合课的教案要点 1050

教案编写程序 1050

编制教案过程中要注意的问题 1051

教学方案的设计与编写 1052

怎样编制化学教案 1054

怎样编制政治教案 1054

怎样备课和编写语文教案 1059

怎样写好物理教案 1065

如何编制地理教案 1070

生物教师谈如何写好教案 1077