儿童发展和个性PDF电子书下载

目录第一章　导言 1

一、给儿童心理学家的一些信 1

二、儿童发展是基础研究和应用研究的交叉点 6

1．关于发展的基本问题 7

2．选择研究的问题 8

三、理论问题 11

1．行为的环境决定因素和生物决定因素 11

专栏1·1　某些相反的早期教育观点 12

2．儿童的主动性和被动性 13

3．发展的连续性和非连续性 14

4．时间上的稳定性 15

5．不同情境下的一致性 16

四、发展心理学的历史回顾 17

1．20世纪早期的研究 17

2．二次世界大战后到60年代中期 19

3．60年代中期到现在 20

五、研究儿童的方法 21

1．相关或现场研究 22

2．实验 23

3．现场实验 24

4．横断面研究和纵向研究 25

5．跨文化研究 26

6．跨种系研究 27

7．研究方法的总结 28

六、研究中的伦理问题 28

专栏1·2　研究中的伦理问题 29

七、本书的组织 30

八、概要 31

第一部分　胎儿期第二章　发展的遗传因素和胎儿期因素 35

一、生命的开始 36

二、遗传传递 37

1．传递什么 38

2．遗传传递的机制 40

三、遗传影响范围的确定 45

1．身体特征 46

2．智慧 47

3．智力落后 51

4．心理障碍 51

5．个性特征 55

四、胎儿期的发展 56

1．怀孕和最初的发展 56

2．卵子期 57

3．胚胎期 58

4．胎儿期 60

专栏2·1　胎儿发展的步骤 62

五、胎儿期的环境影响 63

1．母亲的年龄 63

2．母亲的营养 64

专栏2·2　什么是羊膜穿刺 65

3．药物 67

4．放射 69

5．怀孕期母亲的疾病和障碍 70

6．Rh因子 71

7．母亲的情绪状态和压力 72

专栏2·3　考艾的儿童 73

六、分娩过程及其重要性 74

1．缺氧和其他并发症 74

2．早产 75

七、概要 77

第二部分　最初的两年第三章　婴儿的身体生长和认知发展 83

一、理论和假设 84

二、身体生长 86

1．成熟的概念 87

2．婴儿期的动作发展 88

1．婴儿的知觉 93

三、婴儿的认知功能 93

专栏3·1　测定婴儿的智力 94

专栏3·2　我们如何知道婴儿知觉到什么 98

2．信息的再认：图式 99

3．分类的能力 101

4．记忆的增强 105

5．不确定性和婴儿的恐惧 106

四、条件作用的学习 111

1．经典的条件作用 112

2．工具性条件作用 113

1．感知运动格式 115

五、皮亚杰的婴儿概念 115

2．感知运动时期的各个阶段 116

3．客体概念 118

4．皮亚杰关于发展的假设 119

六、概要 120

第四章　婴儿的社会性和情绪发展 123

一、儿童早期的社会性和情绪发展理论 124

1．心理分析理论 124

2．社会学习理论 126

3．生态学 127

4．婴儿社会性发展理论的共同课题 129

5．文化理想和儿童教养 130

二、第一年的社会行为 131

专栏4·1　社会性微笑 132

1．依恋的迹象 133

2．父母的活动和依恋 134

专栏4·2　早期联系 135

3．母亲就业和婴儿日托 138

4．慈善机构和环境剥夺 141

5．依恋的测量 141

三、婴儿的气质差异 146

1．活动水平 148

专栏4·3　带有困难气质的生活 149

3．抑制和害怕 150

2．易激动性 150

4．双向原则 152

四、情绪发展 153

1．情绪的测定 153

2．婴儿的情绪 154

五、概要 156

第五章　向儿童期过渡：出生后的第二年和第三年 159

一、象征功能 160

1．儿童的绘画 161

2．运用物体的象征性游戏 163

3．和儿童游戏 165

专栏5·1　游戏会促进认知的发展吗 166

二、模仿 168

1．模仿的发展过程 168

2．对模仿的解释 170

三、道德感和标准的出现 174

专栏5·2　儿童生来是道德的吗 176

四、自我意识 177

1．指挥别人的行为 178

2．描述自己的行为 178

专栏5·3　2岁儿童的自我认识 179

3．自我认识 179

4．占有感 180

5．移情作用 181

6．发展变化的小结 182

五、第二三年中的家庭相互作用 182

社会化过程 184

六、概要 188

第三部分　儿童期：语言和认知的发展第六章　语言与交际 193

专栏6·1　语言发展概述 194

一、最早的理解和言语 198

1．语音的辨别和产生 198

2．最初的词 200

二、词义的发展 201

2．过度扩大 202

1．假设检验 202

三、早期句子和发展着的语法 204

1．电报式言语 205

2．复杂句 207

3．元语言学觉知 210

专栏6·2　幽默 212

四、语言获得的理论 213

1．学习理论 214

2．先天论 216

专栏6·3　基尼：青春期后的语言获得 217

3．认知理论 217

五、语言和认知 220

1．认知先于语言 220

2．语言对认知的影响 222

六、环境对语言的影响 224

1．成人教学与语言学习 224

2．不同社会阶层语言的差别 226

七、交际与会话 228

1．早期言语交流 229

2．提问及请求 230

3．晚期交际技能 231

八、概要 233

第七章　认知的发展 235

一、认知：意义和争端 236

1．成熟和经验 236

2．能力和行为 237

二、皮亚杰的理论 240

1．运算 241

2．同化、顺应和平衡 241

三、皮亚杰的发展阶段 243

2．前运算阶段 244

1．感知运动阶段 244

专栏7·1　年幼儿童能采用别人的观点吗 245

3．具体运算阶段 248

4．形式运算阶段 251

5．对皮亚杰学派理论的评价和研究 253

专栏7·2 学前儿童的运算能力 256

四、信息加工的研究途径 258

1．知觉 259

2．记忆 263

3．推理 269

4．评价 272

5．规则的使用 274

五、执行过程：元认知 275

专栏7·3　另一些计数方式 280

六、概要 281

第八章　智力和成就 285

一、智力理论 286

1．一种能力还是多种能力 286

2．关于智商（IQ）的设想：是什么和不是什么 288

二、智力测验 292

1．斯坦福-比奈智力测验 292

2．韦克斯勒智力量表 294

4．多维智力测验 295

3．团体智力测验 295

三、智能的个别差异 296

1．环境影响 296

2．智慧成绩的性别差异 297

3．社会阶层和种族 298

专栏8·1　智力和职业成就 300

4．智商的未来是什么 302

四、动机和学业成就 303

1．成就价值 304

2．成功的期望 305

3．成功和失败的归因 306

4．成绩的标准 309

5．成就动机的发展模式 310

6．测验焦虑 310

五、环境对成就的影响 312

1．双亲和成就动机 312

专栏8·2　把游戏转变为工作 314

2．预备班和其他干预计划 316

专栏8·3　预备班的作用持续多久 317

3．早期干预中的争论 320

六、概要 322

第四部分　儿童期：个人的和社会性的发展第九章　社会认知发展 327

一、社会认知发展的原则 328

1．区分人和物 329

2．理解别人的观点 330

专栏9·1　人际问题解决技能的训练 335

二、社会认知和情绪反应 337

三、关于人的概念 338

1．自我概念的发展 339

2．关于别人的概念 341

3．朋友和友谊 343

4．权威关系 344

专栏9·2　美国儿童的权威概念 344

1．皮亚杰的理论 346

四、道德判断 346

2．柯尔伯格的理论 349

3．道德和社会习俗 352

专栏9·3　道德判断的六个阶段 352

4．亲社会的道德判断 356

5．道德推理和行为 357

五、程式和社会世界 359

1．儿童的程式知识 360

2．游戏和幻想 361

六、概要 362

第十章　同一性和社会发展 364

一、社会学习理论 365

二、性别类型化和同一性 367

1．性别类型化的发展 368

2．性别类型化是如何发生的 373

专栏10·1　非性别歧视的儿童教养 376

3．观察性学习 378

三、种族集团和同一性 379

四、自我评价 381

1．测定自我评价 382

2．自我评价的变化 382

3．自我评价和成就 383

1．合作 384

五、亲社会行为 384

2．利他主义和同情心 386

专栏10·2　亲社会行为和侵犯性：一种怪现象 386

3．移情作用对利他行为的影响 387

4．亲社会行为的社会化 388

六、自我控制 388

1．自我过程 389

2．自我控制的认知策略 390

3．良心 391

七、侵犯性 393

1．侵犯性定义 393

2．侵犯性的发展变化 394

3．侵犯性的稳定性 395

4．意图的觉察和侵犯性行为 395

5．性别差异 397

专栏10·3 电视中的侵犯性 398

6．家庭模式和侵犯性 399

八、概要 401

第十一章　家庭中的社会化 403

一、通过父母的社会化 403

1．家庭体系 404

2．儿童对父母的影响 405

3．父母行为的各个维度 407

4．父母行为的模式 411

5．父母对强化和惩罚的运用 414

6．模仿和自居作用 419

二、兄弟姐妹 421

1．兄弟姐妹的关系 422

2．兄弟姐妹的影响 424

三、家庭功能作用中的问题 425

1．虐待儿童和忽视儿童 425

专栏11·1　关于虐待儿童的一个早期报告 428

2．父母教育 430

四、家庭结构 431

专栏11·2　父母的年龄和父母教养的特点 433

1．单亲家庭的儿童 434

2．离婚 435

3．双亲家庭作用的变化 438

专栏11·3　母亲参加工作的儿童 438

4．其他家庭形式 441

5·文化环境和家庭结构 442

五、概要 442

第十二章　家庭外的社会化 445

一、学校是社会性发展的一个场所 446

1．教师的特征 447

专栏12·1　有效表扬的指导原则 450

2．学校的物质环境 454

3．学校的学业组织 455

4．合作学习和竞争 458

专栏12·2　在互教互学班级里的一天 459

5．取消种族隔离和种族平等 461

6．主流作用 464

二、同伴关系和同伴影响 464

1．发展模式 465

2．被同伴接受和拒绝 467

3．友谊 468

4．同伴是社会化的动因 469

专栏12·3　同伴是大胆的范例 474

三、电视是一种社会化影响 476

1．从电视里学到什么 477

2．影响学习什么的因素 478

3．没有电视的城镇 482

4．形式与内容 484

四、概要 484

第五部分　青少年第十三章　青春期：身体变化，心理发展和社会化 489

一、成长：青春期身体的发展 490

发身开始 491

专栏13·1　性别差异和运动 495

二、性成熟 495

专栏13·2　男孩和女孩的成熟 498

心理方面的成熟 499

三、青少年的心理发展 506

1．假设性思维 507

2．个性认知方面的发展 508

四、青少年的社会化要求 509

1．独立性的发展 510

2．亲子关系和独立性的发展 511

3．青少年的性行为 515

专栏13·3 连续的一夫一妻主义者和性冒险家 520

4．青少年和他们的同伴 525

五、概要 533

第十四章　青春期：同一性、价值观和调节中的一些问题 536

一、发展同一感 537

1．其他文化中的同一感 537

2．同一性问题 538

3．同一性形式的变化 540

4．性别同一和性别角色同一 541

专栏14·1　艾里克森的八个发展阶段 543

二、在变化着的世界里选择职业 546

1．职业目标的发展 547

2．职业价值观和社会变化 551

专栏14·2　劳动中的妇女：新的机会和旧的现实 553

三、道德发展和价值观 558

1．认知成长和道德发展 558

2．道德价值观与个人的冲突 560

3．当前青少年的价值观倾向 560

四、疏离的根源 564

五、青少年和毒品 566

1．毒品使用率 567

2．青少年为什么服用毒品 571

六、少年违法 573

1．社会变化和贫困 575

2．个性因素和亲子关系 576

3．少年违法的预防和处理 579

专栏14·3　矮子布朗的暴力世界 580

七、心理障碍和心理生理障碍 582

1．焦虑反应 583

2．青少年的抑郁症 583

3．自杀 584

4．饮食失调 587

5．青少年的心理治疗 588

八、概要 589