教育研究的批判民俗志 理论与实务指南 a theoretical and practical guidePDF电子书下载

目录作别“罐装”走近真实（代总序）／ 1

1 何谓批判质性研究？／ 1

批判社会研究的普遍应用／ 2

批判质性研究／ 3

译者序／ 5

感谢／ 7

知识论景观／ 14

本章摘要／ 30

2 存有学模式与研究设计／ 32

社会存有学／ 33

研究设计的存有学模式／ 36

TRUST计划／ 37

核心概念摘要／ 51

核心概念与社会研究／ 52

量化研究／ 53

批判质性研究建议的五个阶段／ 54

厚描述与田野札记／ 59

3 建立基础记录／ 59

第一阶段消极观察的理由／ 69

本章结论／ 71

4 有效性宣称与三种存有学的范畴／ 74

何谓有效性／ 75

有效性宣称与社会研究／ 77

日常生活中的有效性宣称／ 78

存有学的范畴与有效性宣称／ 83

本章摘要／ 113

课后练习／ 114

5 建构基础记录的有效性条件／ 117

客观性：基础记录中的首要宣称／ 117

权力关系对于客观推论宣称的影响／ 120

客观有效性宣称与推论／ 121

6 第二阶段基础重建分析／ 124

初始的意义重建／ 125

初始意义重建范例／ 129

语用学的视域分析／ 136

质性资料分析的有效性重建／ 146

时间纵轴／ 152

视域分析的特殊应用／ 153

场景的协定与场景的转移／ 153

本章摘要／ 159

7 再论重建分析：具体化的意义、权力与互动的次要概念／ 160

表达式的行为、实践与具体化的意义／ 160

通过互动而建立的权力关系／ 170

权力与文化情境的分布情形／ 173

讨论／ 176

互动的次要概念：角色／ 180

8 第二阶段的有效性条件／ 185

规范／评价重建中的推论／ 187

本章摘要／ 192

9 符合重建分析的编码程序／ 193

低层次编码／ 193

高层次编码／ 195

编码程序的建议／ 196

原始编码／ 198

将编码放在一起：论题和编码的重组／ 199

10 阶段三：通过访谈、团体讨论以及IPR产生对话性资料／ 203

质性的访谈／ 204

访谈者的回应／ 209

访谈者回应的类型／ 209

访谈资料分析／ 213

其他产生对话性资料的方法／ 215

11 阶段三的有效性条件／ 217

主观性和研究方法论／ 219

12 社会系统理论／ 226

批判研究及社会结构的概念／ 228

行动的条件与社会系统／ 249

本章摘要／ 255

13 阶段四和阶段五：系统分析／ 256

阶段四：发掘系统关系／ 258

阶段五：使用系统分析解释你的发现／ 265

本章摘要／ 270

参考书目／ 272

索引／ 282