国外公民教育概览PDF电子书下载

目录第一章 公民教育是世界各国共同关注的课题 1

第一节 公民教育是社会进步的推进力量 1

一、推进国家的政治民主进程 2

二、缓解国内社会矛盾 2

三、解决国际冲突和纠纷 2

四、加强交流与合作，推进社会进步 2

第二节 比较是研究学习各国经验的重要方法 3

一、开展公民教育比较研究的意义 3

二、公民教育比较研究的主要内容 4

第一节 美国公民教育的历史主线——权利观教育 5

第二章 美国：崇尚自由主义 强调个人权利 5

一、保障公民的天赋权利 6

二、维护公民的人身自由 6

三、强化公民的参与意识 7

四、培养负责任的合格公民 7

第二节 20世纪美国道德教育的核心——品格教育 8

一、品格教育的发展历程 8

二、品格教育的内容 9

三、品格教育的显著特色 9

第三节 新时期美国较为完备的教育体系——法制教育 10

一、法制教育的实施背景 10

二、法制教育的主要内容 11

三、法制教育的主要形式 12

第四节 美国公民教育的主要方法——批判性思维法 13

一、社会科学学科内容法 13

二、批判性思维法 14

第五节 美国公民教育的问题与现状分析 14

一、公民教育师资匮乏 14

二、公民教育形式主义严重 15

三、公民教育面临信任危机 15

第一节 英国公民教育的历史变革 16

一、起源于18世纪的“精神关怀” 16

第三章 英国：渗透传统学科 注重情感培养 16

二、19世纪独具特色的“情感教育 18

三、20世纪后的培养“好公民”教育 19

第二节 英国公民教育的主要方式 21

一、日臻完善的中小学课程体系 21

二、渗透于学科的公民教育方式 22

三、参与和互动的公民教育方法 23

第三节 制约英国公民教育效果的三大矛盾 24

一、公民教育的完整性与社会阶层的不平等性之间的矛盾 24

二、学校课程设置的灵活性与政府对公民教育缺乏指导性之间的矛盾 25

三、公民教育的艰巨性和专业师资力量的匮乏性之间的矛盾 25

一、政策同化的教育模式 26

第一节 多元文化背景下的公民教育 26

第四章 澳大利亚：造就人与自然和谐的高尚公民 26

二、国会的移民教育法案 27

第二节 公民权扩大的历史变革 27

一、日益提高的公民权 28

二、公民权扩大的里程碑 28

第三节 公民教育的成功经验 29

一、基础教育明确了十项宗旨 29

二、学科教育渗透于各项活动 30

三、教育工作者应该率先垂范 30

第一节 法国公民教育的历史变革——曲折中发展 32

第五章 法国：高扬理性主义 追求自由平等的法兰西精神 32

一、公民教育课东山再起 33

二、公民育内容遂步完善 33

第二节 法国公民教育的强劲动力——逐步推进的教育改革 34

一、80年代的初中教育改革 34

二、90年代的全方位教育改革 35

第三节 法国公民教育的核心内容——教授公民资格 36

一、强调公民资格传授的阶段性 36

二、突出公民资格教育的主题 37

三、注重青少年实践能力的培养 38

二、充实思想道德教育的内容 38

一、完善公民教育的法律制度 38

第四节 法国公民教育的启示——完善教育机制 38

第六章 德国：智慧自律的德意志 39

第一节 德国公民教育的历史进程——从义务意识到理智 40

一、传统的义务观 40

二、义务意识向理智的转变 41

第二节 德国的教育体制和高教体制改革 42

一、德国的教育体制 42

二、德国的高教体制改革 44

第三节 德国公民教育的主要途径——道德教育 45

二、政治教育 46

一、宗教教育 46

三、家庭教育 47

四、大众传媒 47

第四节 德国公民教育的特点 47

一、中小学公民教育的特点 48

二、大学公民教育的主要特点——发展个性特长 48

三、公民教育的制度保障——全义务教育 49

第七章 俄罗斯：在历史的反思中寻求民族振兴 50

第一节 俄罗斯公民教育的兴起和演变 50

第二节 俄罗斯公民教育概况 51

一、公民教育的历史背景 51

二、公民教育的概念 52

四、公民教育的内容 53

三、公民教育的目标 53

五、公民教育的途径和方法 54

第三节 俄罗斯公民教育面临的挑战 55

一、宏观问题 55

二、微观问题 56

第八章 日本：武士道精神凝聚起来的群体意识 57

第一节 日本公民教育简介 57

一、日本古代的公民教育及其成效 57

二、日本近代的公民教育及其成效 60

三、日本现代的公民教育及其成效 63

一、日本公民教育的理论基础 68

第二节 日本公民教育的主要内容 68

二、日本公民教育的培养目标 71

三、日本公民教育的主要内容 73

第三节 日本公民教育的社会途径 76

一、家庭 76

二、学校 77

三、社区 79

四、宗教 81

五、传媒 83

六、由国家全面干预的公民教育 85

第四节 日本公民教育的评估 87

一、第一阶段 89

第九章 加拿大：重新定义公民教育 培育多元文化公民 89

第一节 加拿大公民教育发展的四个历史阶段 89

二、第二阶段 90

三、第三阶段 90

四、第四阶段 91

第二节 加拿大联邦政府与公民教育 91

一、联邦政府支持的项目 91

二、政府影响教育政策的有效方式 92

二、公民教育的内容 93

三、公民教育的方法 93

一、公民教育的目标 93

第三节 加拿大公民教育的目标、内容和方法 93

第四节 公民教育在学校中所遇到的争论 94

一、如何界定学校在公民教育中的作用 95

二、如何安排公民教育在课程中的位置 95

三、如何改革学校公民教育 95

第十章 韩国：培养“身土不二”的民族精神 96

第一节 韩国公民素质概况 96

一、韩国公民的思想素质 96

二、韩国公民的道德素质 100

三、韩国公民的文化素质 103

四、韩国公民的科学素质 107

五、韩国公民的心理素质 111

第二节 韩国的公民教育 113

第三节 韩国公民教育的主要内容 115

一、国民精神及爱国主义教育 115

二、政治教育制度 116

第十一章 新加坡：运用多元文化塑造好公民 118

第一节 新加坡公民道德教育的特点 118

一、公布“五大共同价值观” 119

二、弘扬儒家传统文化 119

三、强化公民知识教育 120

四、注重道德与法制并举 120

一、分层次、分阶段地进行学校道德教育 121

第二节 新加坡公民道德教育的途径 121

二、全方位、立体化地形成道德教育网络 122

三、经常性、具体化地开展道德实践活动 123

第三节 新加坡公民道德教育的方法 123

一、文化传递法 124

二、设身处地考虑法 124

三、价值澄清法 124

四、道德认知发展法 125

第四节 新加坡公民道德教育的启示 125

一、提高思想认识，加强德育领导 125

四、强化道德实践，提高教育效果 126

三、改进德育方法，注重启发引导 126

二、弘扬传统美德，丰富教育内容 126

第十二章 公民教育是实现中华民族伟大复兴的基础工程 128

第一节 国外公民教育的主要特点 128

一、政府主导，积极推进 128

二、以推进民主政治建设为目标 129

三、学校教育为主，综合运用全社会教育资源 129

四、确定基本的教育内容 129

五、公民教育与社会民主政治建设共同推进 130

第二节 中国公民教育的历史使命 130

三、提高法律意识，化解社会矛盾 131

二、提高思想道德素质，倡导文明新风 131

一、提高科技素质，寻找缓解人口压力的出路 131

第三节 公民教育是一项综合性社会基础工作 132

一、为实现中华民族的伟大复兴提供强大的社会力量 132

二、公民教育是综合教育 132

三、公民教育是全民教育 133

四、公民教育是终身教育 133

第四节 不断拓展公共空间，建立高度民主的现代化社会 133

一、推进社会改革，为公民提供更多的政治机会 133

二、拓展公共空间，使公民掌握更多的社会管理资本 134

参考文献 135

后记 138