信息技术背景下的研究性学习 北京师范大学附属实验中学的探索PDF电子书下载

第一站 动员与培训——工欲善其事，必先利其器 1

一、课程动员——良好的开端是成功的一半 1

（一）强化教师对“研究性学习”课程的理解和认识 1

研究性学习与案例研究（代总序） 1

（二）“做中学”是学生参与研究性学习的最好办法 4

二、课程培训——校本为主，整合教学资源 11

（一）发挥科研骨干教师的示范作用 11

（二）调动一切可以调动的力量 12

三、开发课程网站——虚拟现实以节约教学资源、提升课程质量 14

在反思中走向研究性学习（前言） 19

一、多样综合选题模式的形成 21

（一）理科试验班模式的形成——同一主题的分组研究 21

第二站 选题——“自上而下”与“自下而上”的双向模式 21

（二）学生自由选择模式的提出与实施问题 28

（三）面对现实条件及现实问题，提出新模式，开发新资源 40

（四）不断修正从而实现选题模式的多元化 46

二、反思 50

（一）网络为学习插上翅膀 50

（二）选题环节中学生学习主体的真正体现 50

第三站 研究的展开——给学生一片自由的天空 54

一、开题——为研究导航 54

（一）一定要开题吗 54

（二）开题的实施 55

（三）开题——及时矫正、确定航向 57

（四）研究性学习平台——“自由”的开题答辩 60

（一）调整与修改——在过程中完善方案 64

二、自由研究——获得亲身参与研究探索的体验 64

（二）信息搜集与加工——取我所需，为我所用 70

（三）社会调查——走进社会 76

（四）科学实验过程中的指导——放手与指导 89

（五）研究报告——体会收获的艰辛与喜悦 102

（六）管理与评价——自由研究的保证 111

三、结题——展示个性风采 115

（一）春华秋实——从两大方面进行资源重组 115

（二）“包装提档”——制作好你的“演示文稿” 118

（三）表达交流——重在以人为本、追求发展 121

（四）结题评价——重在总结反思、各有所得 128

（一）展示方式的开放——建立课题电子档案袋 133

一、基于eClass平台的社会性课程成果展示 133

第四站 课程成果的开放与共享 133

展示与评价——在信息技术平台上实现 133

（二）展示内容的开放——建立课程成果模板 136

二、基于eClass平台的社会性课程成果评价 137

结语 为学生的卓越发展创造更大的空间 140

北京师范大学附属实验中学副校长蔡晓东访谈录 140

附录1 学生研究课题一览 152

附录2 老师指导案例1 162

附录3 老师指导案例2 173

附录4 学生研究案例1 187

附录5 学生研究案例2 197

附录6 2002—2003学年“研究性学习”课题访谈单位、专家名录 216

后记 218