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目录绪论 1

第一章　概念获得（Concept Attainment）：思维的基本方向 25

第二章　归纳思维（Inductive Thinking）：收集、组织和处理资料 53

第三章　探究训练（InquiryTraining）：从事实到理论 70

第四章　先行组织概念（Advance Organizers）：提高授课的有效性 88

第五章 记忆模式（Memory Model）：获得事实的捷径 112

第六章　认知发展（Cognitive Growth）：提高思维能力 125

第七章　生物科学探究模式（Biological Scien-ce Inquiry Model）：凭借研究者的工具的方法 160

第八章　非指导性教学（Nondirective Teaching）：一种咨询方法的模式 178

第九章　群辩法（Synectics）：培养创造性的模式 200

第十章　意识训练（Awareness Training）：提高人的意识的模式 228

第十一章　课堂会议模式（Classroom Meeting Model）：通过群体过程达到心理健康 254

第十二章　直率性训练（Assertiveness Training）：诚实而又坦率地表达感情 269

第十三章 群体调查研究（Group Investigation）：民主过程是一种源泉 287

第十四章　角色扮演（Role Playing）：研究社会行为和价值 308

第十五章 法理学探究（Jurisprudential Inquiry）：澄清公共争端 334

第十六章　研究室训练：训练小组模式（Labora-tory T raining: T-Gr oup Model） 356

第十七章　社会探究（Social Inquiry）：社会常识课的探究模式 380

第十八章　社会模拟（Social Simulation）：交互作用的游戏与其它方法 399

第十九章　相倚性管理（Contingency Management）：认识原因和结果 419

第二十章　通过操作方法的自我控制（Self-Control Through Operant Methods）：驾驭自己的环境 447

第二十一章　训练模式（Training Model）：设计、示范、练习与反馈 457

第二十二章 掌握学习（Master Learning） 480

第二十三章　减轻紧张（Stress Reduction）：减轻焦虑的基本程序 493

第二十四章　脱敏（Desensitization）：用松弛代替焦虑 511

第二十五章　如何使教与学生的特点相适应 525

编译后记 549