教育中人的发现PDF电子书下载

序 1

引言 1

第一章教育的使命与误区 5

一 教育的使命 5

1文明的传递与再生 5

2塑造灵魂的系统工程 12

二 教育的误区 18

1历史的模式 19

2孤立的王国 23

3分数的臣仆 27

第二章 人性与教育 32

一 人性百家 32

1人性一元诸家 33

2性二元与性三品 38

二 人性与教育 41

1殊途求善 42

2寻找解脱 44

3染黄？染苍？ 45

4内省、外求的契合 46

三 人性新解 48

1人性新义 49

2人性的真谛 55

四 人的发展以何为本 60

1两种教育观的历史对垒 60

2教育在“两难”中的取舍 62

3人的发展的中庸之道 65

第三章教育中人权的演绎 68

一 教育目标的历史趋向 68

1古代：忘我与无我 69

2专制时代：训练神的奴仆 70

3近代：砸开人性的桎梏 71

4现代：人与社会的协和 74

5当代：构建人与自然的新型伦理 76

二 教育权益的历史分配 78

1原始教育的全民共享 78

2私有制给统治者带来的专利 79

3民主旗号下的“双轨车” 81

4把教育权归还个体 84

三 教育价值的历史变迁 86

1生存价值的原始追求 87

2政治价值的极端偏好 88

3实现人的内在价值的呼唤 90

4教育成了“摇钱树” 91

5人的全面发展与教育综合价值的实现 93

四“灵魂工程师”的沉浮 94

1巫师、祭师的无上权威 94

2官教与吏师 96

3落第秀才的穷途 98

4“老九”的臭与香 99

第四章 人有无限发展的基础 102

一 人——宇宙的奇观与荣光 102

1人是地球生命发展最辉煌的阶段 103

2人是宇宙间高度精密而完善的整体性组织 105

3人的存在使宇宙的一切变得有意义 106

4人为世界创造美，又以创造之美完善自我 108

二 人的潜能，浮动的“冰山” 109

1生理优势 110

2心理向性 113

3大脑——“黑箱”与“灰箱”之谜 117

三 让个体具备自我开发能力 124

1树立自信 124

2打破定势 126

3训练直觉 127

4激发挑战的勇气 129

第五章 教育，建构人的智慧大厦 132

一 知识与认知的互动 133

1知识与认知——客观世界的两种反映形式 133

2人类的理解 134

3发生的“图式” 138

二 帮助个体选择理想的“图式” 141

1认知的基本“图式” 142

2创造理想“图式”的心理前提 146

三 学习，建构自我的认知结构 152

1形形色色的学习理论 152

2学习过程的自我建构 159

3学习中的自我创造 161

第六章 教育，缔造人的能力结构 164

一 能力探幽 164

1有关能力结构的几种学说 165

2能力结构综述 167

二 能力的先天与后天 170

1优良的先天素质是能力滋生的沃土 171

2理想的环境是培植能力的苗床 175

3能力二因素的互动 179

三 能力发展的推进器 184

1促进能力发展的教学 184

2在活动中把潜能变成现实 185

3能力与个性的和谐发展 190

第七章现代教育的人本趋向 192

一 自我实现与现代教育 192

1自我意识新觉醒 192

2现代教育的指向 198

3现代人本的呼唤 201

二 把握潜能驱动的关节点 205

1促进教育主体的回归 206

2铺设心理新“跑道” 208

3“助产术”与“点金术” 215

三 人在道德选择中的教育导引 219

1传统的道德选择方式 220

2导引性的个人自主选择 222

3唤醒人性中的爱 226

第八章 新世纪的教育选择 230

一 新世纪的社会选择 230

1科技革命冲击教育 231

2走向开放的新纪元 235

3社会期待教育的选择 237

二 从人出发的教育 240

1创造教育 240

2开放教育 245

3个性与素质教育 248

4终身教育 251

5网络化学习 254

三 更新教育机制，开拓学习型社会 256

后记 261