学校心理辅导通论 原理·方法 ·实务PDF电子书下载

目录 2

导论篇 2

第一章 心理辅导——21世纪学校新兴的教育服务 2

第一节　现代社会变迁与学生心智成长 3

社会现代化呼唤人的现代化 3

转型期的学生成长问题 5

现代学校的使命 7

西方学者的心理健康观 10

第二节　心理健康标准问题探讨 10

我国传统文化中的心理健康观 12

我国现代学者的心理健康观 14

对心理健康标准的几点概括 15

关于正常心理与异常心理的划分标准 17

对心理健康标准的认识 18

第三节　学校心理辅导概述 19

学校心理辅导的概念 19

心理辅导、心理咨询、心理治疗的区别 20

心理辅导的基本含义 20

发展性心理辅导 21

学校心理辅导的基本目标 22

学校心理辅导内容 25

学校心理辅导形式 26

学校心理辅导支持保障 28

第二章　学校心理辅导的历史与发展 32

第一节 国外学校心理辅导的历史与发展 32

国外学校心理辅导的兴起 32

国外心理辅导的现状与发展 35

第二节 我国台湾及香港地区心理辅导的历史与发展 40

台湾地区心理辅导的历史与发展 40

香港地区心理辅导的历史与发展 42

第三节　我国内地学校心理辅导的历史与发展 44

我国内地学校心理辅导的历史与现状 44

我国内地学校心理辅导存在的问题 48

我国内地学校心理辅导的发展趋势 49

第三章　学校心理辅导基本理论流派 54

第一节　精神分析心理治疗理论 54

精神分析治疗理论的背景 55

精神分析治疗理论的主要观点 56

精神分析治疗的基本技术 59

基本评价 61

第二节　行为主义心理治疗理论 63

行为治疗理论的背景 63

行为治疗理论的主要观点 64

行为治疗的基本技术 66

基本评价 68

第三节　认知心理治疗理论 68

认知治疗理论的背景 69

认知治疗理论的主要观点 70

认知治疗的基本技术 72

基本评价 73

第四节　人本主义心理治疗理论 74

人本治疗理论的背景 75

人本治疗理论的主要观点 76

人本治疗的基本技术 78

基本评价 80

专题篇 84

第四章　学习辅导 84

第一节　学习和学习辅导 84

关于学习的界定 85

学习辅导的主要任务 86

第二节　学习动机与激发 87

学习动机的涵义 87

克服习得性无能 88

确立积极的成就期望 89

培养积极的能力信念 91

合理运用奖赏与惩罚 92

第三节　学习策略与训练 93

基本学习策略 94

学习策略的涵义 94

支持性学习策略 96

自我调控策略 100

第四节　学习心理问题辅导 102

学习困难学生辅导 102

学习怠惰学生辅导 105

学习退避行为辅导 106

人格与人格特征 110

第一节　人格辅导概述 110

第五章　人格辅导 110

人格辅导的目标与内容 111

第二节 自我意识辅导 112

关于自我的界说 112

自我意识及其内容 113

自我意识的发展机制 115

自我意识辅导要点 116

情绪的界定 118

第三节　情绪辅导 118

情绪的功能 119

压力与压力源 120

情绪调适 122

第四节　性心理辅导 124

青少年性意识 124

性伦理观念 127

异性同伴交往 129

性心理问题 131

性心理辅导要点 136

第五节 网络文化与辅导 140

中小学生上网概况 140

网络不良信息对学生的影响 142

网络综合征 143

网络安全 145

应对网络问题的辅导建议 147

危机与危机分类 148

第六节　危机预防和危机干预 148

危机应对的思路和基本步骤 149

中小学生自杀与预防 151

第六章　生活辅导 158

第一节　休闲辅导 158

什么叫休闲 159

休闲的功能 159

学生休闲活动状况及原因分析 160

休闲辅导与学校教育 164

校内休闲辅导 166

校外休闲辅导 167

第二节　消费辅导 168

中小学生消费行为的问题 169

消费辅导的内容 170

消费辅导的实施策略 172

第一节　职业辅导概述 176

什么是职业辅导 176

第七章　职业辅导 176

职业辅导的产生和发展 177

职业辅导的目标、任务和内容 179

职业辅导的原则 180

第二节　了解职业 182

介绍职业分类 182

收集职业资料 184

研究职业内容 185

了解职业能力 188

第三节 了解自己 188

了解职业兴趣 190

了解职业个性 191

全面了解自己的方法 194

第四节　职业选择与决策 195

职业意识的陶冶 195

帮助中学生合理分流 198

进行职业决策 200

升学和择业技巧辅导 203

心理辅导课程的意义 212

第一节　心理辅导课程概述 212

第八章　心理辅导课程 212

实务篇 212

心理辅导课程的涵义 214

心理辅导课程的特点 215

心理辅导课程的原则 216

第二节　心理辅导课程的实施 219

心理辅导课程的设置 219

心理辅导课程的形式 222

心理辅导课程的教学组织 225

心理辅导课程的教材 226

第三节　心理辅导课程的教学方法 229

“热身活动”法 229

情景体验法 229

角色扮演法 231

讨论分析法 231

游戏活动法 232

心理自述法 232

讲授法 233

综合法 233

教学中的“三忌”与“六重” 234

第四节　心理辅导课程的评价 235

课程评价的思路 235

课程评价的实施 236

个案辅导的目的和意义 240

第一节　个案辅导概述 240

第九章　个案辅导 240

个案辅导的对象 242

个案辅导的步骤 242

第二节　评估问题的方法与技术 243

如何确定问题 243

如何收集资料 244

如何诊断分析 247

第三节　干预方法与技术 250

行为矫正技术 250

理性情绪法 253

第四节　个案辅导注意要点 256

切忌先入为主 256

聚焦问题 257

与当事人建立良好关系 257

寻找错误认知是关键 258

充分开发案主自身积极的资源 259

建立积极的社会支持系统 260

第十章　团体辅导 262

第一节　团体辅导概述 262

团体与团体辅导的概念 262

团体辅导的功能 263

团体的分类 264

第二节　团体辅导的基本原理 266

团体动力学原理 266

影响团体的基本因素 268

团体领导技术 271

第三节　团体辅导的基本技术 271

团体互动技巧 274

第四节 团体辅导的实施 277

团体辅导的实施步骤 277

确定团体辅导活动的主题和目标 277

选择团体辅导活动的场所 279

团体辅导活动方案设计 279

团体成员选择与发动 282

团体辅导活动的开展 284

团体辅导效果评估 287

支持保障篇 292

第十一章　学生心理档案的建立及应用 292

第一节　学生心理档案的规划 292

建档目的与意义 292

心理档案类别 294

建立学生心理档案的原则 294

学生心理档案的内容 297

建立心理档案的环节 298

背景资料 302

第二节　学生非测验资料的建立 302

在校表现资料 303

教师观察资料 303

需要辅导的心理问题资料 305

第三节　学生心理测评资料的建立 308

心理测验的基本知识 308

心理测验资料的建立 314

《学生心理档案管理》软件的操作与管理 321

《学生心理档案管理》软件简介 321

第四节　学生心理档案的管理与运用 321

学生心理档案资料的处理 323

学生心理档案的运用模式 323

第十二章　学校心理辅导管理 326

第一节　学校心理辅导管理机构 326

学校心理辅导管理流程 327

各级机构的辅导管理功能 328

学校心理辅导队伍 329

学校心理辅导室（辅导中心）的构建 331

第二节　学校心理辅导室建设 331

学校心理辅导室的设施 333

学校心理辅导室的功能 334

第三节　学校心理辅导工作评估 335

学校心理辅导课程的评价 336

学校心理辅导工作的评价 336

学校心理辅导组织管理的评价 338

学校心理档案的评价 340

第十三章　学校心理辅导中的督导 345

第一节　督导概述 345

督导的缘起与历史 345

督导概念界定 346

督导的分类 347

督导的功能 347

督导的目标与任务 348

第二节　督导理论 348

两大督导理论 349

督导者角色 355

督导关系与督导角色 357

第三节　督导的方法与技术 359

个别督导 359

团体督导 362

现场督导 362

督导评估 363

第四节　督导伦理 366

与督导关系有关的伦理问题 366

与督导连带责任有关的伦理问题 367

与督导能力、资格有关的伦理问题 367

第五节　心理服务人员的心理保健 368

心理枯竭现象 368

心理枯竭的原因 368

克服心理枯竭的若干建议 369

心理咨询人员个人成长 369

第一节　教师心理健康的意义 373

教师心理健康与教师人格发展 373

第十四章 教师心理健康 373

教师心理健康与教师专业发展 374

教师心理健康与学生成长 374

第二节　教师心理健康的现状分析 376

教师心理健康现状分析 376

教师的压力与压力源 380

教师工作倦怠 382

第三节　教师心理健康的自我调适 383

正确面对压力 384

客观看待自己 384

培养健康情绪 384

确立生涯发展规划 385

及时纠正偏差 385

第四节　教师心理健康的社会支持 386

理性认识教师心理健康问题 386

教师成长团体辅导 386

建设积极的学校组织文化 389

后记 393