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第一篇 走出儿童教育的误区 3

从三寸金莲到儿童教育 3

反对超前教育 12

以平常心面对“神童” 17

超前识字：文化根源与危害 24

幼儿学外语，过热是误区 31

对儿童科学教育的批判与重建 40

学前儿童道德教育应避免成人化倾向 48

水至清则无鱼：儿童的成长需要斑斓多姿的社会生态环境 53

适当的张力：在艺术的自由创造与技巧训练之间 56

漫议艺术幼儿园的艺术特色 61

关于儿童“淬砺体育” 66

文化素养、语言与教育的成败 70

对幼儿创造性培养的反思 73

儿童教育的顽症：揠苗助长 79

救救孩子，救救教育 86

第二篇 本能、潜意识与儿童教育 99

儿童的本能与儿童的教育 99

儿童生活在梦想的世界里 108

尊重儿童的梦想 111

儿童游戏 113

儿歌：心灵的游戏 123

儿童与童话 132

神话：儿童天然的精神食粮 136

调皮的恐怖心 140

为“猫话狗话”、“鸟言兽语”辩护 142

童年是一种原型 154

乡下，那里有儿童成长的沃土 160

第三篇 尊崇天性解放儿童 171

与旧式教育告别 171

儿童发展：“自然”？“使然”？ 179

儿童教育与儿童发展 188

现代儿童教育观念的重要来源：园丁说 195

学前教育的“大纲”应当符合儿童的“大纲” 210

童年时的探索与成人后的发现 222

孩子什么时候入学最适宜 226

幼儿对教师的依恋 227

教育应当使儿童幸福 230

苏霍姆林斯基的“思维课” 233

瑞吉欧的幼儿教育：奥秘与启示 254

中国儿童教育的抉择 265

中国学前教育：世纪交接时的回顾与前瞻 268

21世纪的中国学前教育 271

主要参考文献 279

附：我曾是幼儿园的男教师 283