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第一章 舞蹈本体与心理距离（导论） 1

第一节 从舞蹈本体论到舞蹈心理学 1

一、本体论与心理学：从心理学的词源谈起 1

前言（代序） 1

二、本体论与形而上学：兼谈存在心理学 6

三、从舞蹈本体论到舞蹈心理学：本书的研究对象 11

四、舞蹈心理学的内容与体系：本书的篇章结构 14

第二节 从心理学美学到舞蹈心理学 18

一、从哲学美学到心理学美学：兼谈心理学的研究方法 18

二、从心理学美学到舞蹈心理学：兼谈优势脑的测验方法 23

一、从心理学美学到心理距离说：兼谈舞蹈美学 27

第三节 从心理距离说到舞蹈心理学 27

二、从心理距离说到舞蹈心理学：兼谈想象心理学 30

第四节 从艺术心理学到舞蹈心理学 38

一、从艺术的概念谈起 38

二、从艺术想象到审美意象 39

三、从艺术想象到心灵自由 41

第二章 舞蹈感觉与艺术通感 44

第一节 舞蹈感觉的概念与内涵 44

一、“神”在哪里？——从皮格马利翁效应谈起 44

二、舞蹈感觉的概念——一个复杂而具有挑战性的问题 45

一、自我意象的发现——20世纪心理学的重大成就 48

第二节 舞蹈感觉与自我意象 48

二、对自我意象的感觉——一个真正的艺术问题 49

第三节 舞蹈感觉与本体感觉 50

一、本体感觉的概念与内容：动觉与静觉 50

二、本体感觉与本体运动的训练与强化 52

第四节 舞蹈感觉与艺术通感 54

一、关于艺术通感的概念：兼谈美感、灵感和情感 54

二、乐感的概念及其与舞感之间的通感 58

第五节 舞蹈感觉与心理训练 63

一、心理训练——提高舞蹈感觉的一条捷径 63

二、从舞蹈感觉到艺术想象 65

一、一般思维的概念与种类 68

第三章 舞蹈思维与艺术概括 68

第一节 舞蹈思维的概念与种类 68

二、舞蹈思维的概念与种类 69

三、舞蹈思维的材料与内容 71

第二节 舞蹈动作思维 72

一、舞蹈动作思维的概念 72

二、舞蹈动作思维的材料：动作表象 74

第三节 舞蹈形象思维 75

一、舞蹈形象思维的概念 75

三、舞蹈形象思维与直接经验 76

二、舞蹈形象思维的材料：视听表象 76

第四节 舞蹈抽象思维 79

一、舞蹈抽象思维与艺术概括 79

二、舞蹈抽象思维的材料：概念与符号 82

三、舞蹈抽象思维与间接经验的学习 83

第五节 舞蹈思维与创造思维 85

一、舞蹈创造思维的概念与过程 85

二、舞蹈创造思维的培养 86

第四章 舞蹈意象与艺术想象 91

第一节 从思维与想象的关系谈起 91

一、再谈表象的概念 93

第二节 从感觉到表象：记忆表象 93

二、记忆表象的性质与特征：感性确定性 95

三、记忆表象的种类及其在艺术创作中的作用 96

第三节 从表象到想象：想象表象（意象） 98

一、想象的概念与种类 98

二、想象表象的概念与特征：意象超越性 100

三、创造想象的方法与舞蹈创作 101

四、创造想象与创作灵感 104

第四节 从艺术想象到舞蹈意象：再谈心理距离 107

一、从艺术想象到审美意象 107

二、从心理距离到舞蹈意象 115

一、艺术与理念：从自然美到艺术美 122

第五节 从审美意象到审美理想：兼谈艺术与超越 122

二、艺术与精神：兼谈日神精神和酒神精神 124

三、艺术与超越：兼谈超个人心理学 125

第五章 舞蹈情感与艺术动机 128

第一节 广义的情感概念 128

一、情感的概念与结构 128

二、情感与认识的关系 129

第二节 什么是情绪：喜怒哀乐 132

一、情绪的概念与种类：七情六欲 132

二、情绪的两极性与维度 134

三、关于情绪的理论 136

第三节 什么是情感：理智感、道德感和美感 137

一、情感的概念与种类 137

二、情感的表现 138

三、情感的调节 140

第四节 什么是情操：情感与操守的完美结合 141

一、情操的概念 141

二、情操与审美需要 142

三、情操与审美情感 144

四、情操与艺术情感 146

二、表情与表演艺术的关系 149

一、表情的性质与种类 149

第五节 舞蹈情感的表达：表情与表演 149

三、艺术情感的控制 150

第六节 舞蹈表演中的情绪问题 151

一、舞蹈演员怯场的表现和原因 151

二、克服表演与比赛怯场的种种措施 155

三、适度紧张（适度兴奋）最为有利 159

第六章 舞蹈人格与艺术气质 161

第一节 人格的概念与结构 161

一、人格的概念与结构 161

二、人格与人生成功的关系 162

一、气质的概念与类型 163

第二节 气质与艺术气质 163

二、气质类型与因材施教 166

三、艾森克的气质理论 168

第三节 性格的概念与结构 169

一、性格的概念与特征 169

二、性格小品的创作 171

第四节 人格的形成 172

一、狭义人格的概念 172

二、人格的培养与形成 173

三、影响人格形成与发展的因素 175

四、人格的特质理论及其在舞蹈教育中的应用 178

第一节 能力的概念与结构 185

一、能力的概念与分类 185

第七章 舞蹈能力与艺术创造 185

二、智力与创造力的关系 186

三、能力与知识、技能的关系 187

四、能力与才能、天才的关系 188

第二节 智力的理论及其在舞蹈教育中的应用 189

一、斯皮尔曼的双因素理论 189

二、瑟斯顿的多因素理论 189

三、智力测验及其在舞蹈教育中的应用 190

一、从IQ到EQ：情感智力与社会智力 191

第三节 情感智力与多元智力理论及其应用 191

二、EQ理论在舞蹈教育中的应用 192

三、加德纳的多元智力理论 193

四、多元智力理论在舞蹈教育中的应用 195

五、舞蹈人才的智能结构问题 197

第四节 创造力及其在舞蹈教育中的应用 198

一、从三维智力到创造力 198

二、创造力的概念与内涵 199

三、创造力理论在舞蹈教育中的应用 200

一、舞蹈动作技能的概念 210

第一节 舞蹈动作技能的概念与机制：从条件反射到动力定型 210

第八章 舞蹈动作与动作技能 210

二、舞蹈动作技能的机制：从条件反射到动力定型 213

第二节 舞蹈动作技能形成的过程：从练习曲线到高原现象 214

一、舞蹈动作技能的练习曲线 215

二、舞蹈动作技能形成的过程：从练习曲线到高原现象 216

第三节 舞蹈动作技能的保持与迁移：兼谈舞蹈创作问题 218

一、舞蹈动作技能的保持 218

二、舞蹈学习的迁移和应用：舞蹈创作的内涵 219

一、学习的概念与理论 220

第四节 从学习的理论到学习的革命 220

二、学习的四次革命 221

第五节 记忆规律在舞蹈教学中的运用 222

一、记忆的概念与过程 222

二、记忆的信息加工模型 223

三、记忆的遗忘机制 225

四、记忆规律在舞蹈中的应用 226

第九章 舞蹈教育与素质教育 237

第一节 从舞蹈教育的现状与本体价值谈起 237

一、舞蹈教育的现状与机遇 237

二、舞蹈教育的本体价值 238

一、舞蹈心理医疗的兴起：舞蹈本体价值的复苏与重现 241

第二节 舞蹈本体价值的表现形式 241

二、现代舞：舞蹈本体价值的回归与超越 244

三、校园舞蹈：舞蹈本体价值的普及与升华 245

第三节 舞蹈教育与素质教育 248

一、舞蹈教育与全民素质教育 248

二、舞蹈教育与全面素质教育 251

第十章 舞蹈心理与舞蹈理论（结论）——从舞蹈心理学到超个人心理学 259

第一节 心理分析舞蹈理论：第一种舞蹈心理学理论 259

一、心理分析的基本概念与理论 260

二、心理分析舞蹈理论：第一种艺术形象（猪八戒） 262

一、行为主义心理学的基本观点 263

第二节 行为主义舞蹈理论：第二种舞蹈心理学理论 263

二、行为主义舞蹈理论：第二种艺术形象（沙和尚） 265

第三节 人本主义舞蹈理论：第三种舞蹈心理学理论 266

一、第三思潮：人本主义心理学 266

二、人本主义心理学的基本理论 267

三、人本主义舞蹈理论：第三种艺术形象（孙悟空） 268

第四节 超越心理学舞蹈理论：第四种舞蹈心理学理论 269

一、超越心理学的发展与现状 269

二、超越心理学舞蹈理论：第四种艺术形象（唐三藏） 275

三、超越心理学关于精神与时间的关系：兼谈心理空间和心理时间 277

四、关于四个世界划分的理论：兼谈人和舞蹈的特殊地位与作用 284

后记（代跋） 295