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和非逻辑思维 103

第七章　非逻辑思维 107

一 非逻辑思维的普遍性 107

二 非逻辑思维存在的客观依据 108

三 研究非逻辑思维的重要意义 112

四 非逻辑思维的本质特征 113

五 人们对非逻辑思维来源的认识 117

六 非逻辑思维能力的培养 120

第三篇　智慧的培养 127

第八章　智慧主要是培养出来的 127

一 智慧来源的遗传和环境、教育之争 127

二 智慧主要是培养出来的 128

第九章　知识学习对思维能力的影响 143

一 一个重要的观念转变 144

二 知识的训练价值 146

三 不同类型的知识的信息量不同 148

四 不同信息量的知识对思维的影响不同 151

五 知识学习的两个基本原则 153

六 几种主要的现代教学方法的一个共同特征 155

第十章　思维训练对思维能力的影响 162

一 思维训练的生理学依据 162

二 现代思维训练的本质特征 163

三 几种主要的现代思维训练方法的一个共同特征 166

六 对新智慧观的论证 45

七 确立智慧观的意义 46

第三章　新思想的产生 48

一 思维活动的两个要素：知识和思维能力 48

二 知识和思维能力的关系 52

三 产生新思想的思维活动 56

四 从新思想的产生看非逻辑思维的重要性 62

第二篇　智慧的三个内在要素 69

第四章　智慧的三个内在要素概述 69

一 从新思想的产生看智慧的三个内在要素 69

二 智慧的内在要素与非智力因素的关系 71

三 其他影响智慧的因素：社会环境等 74

第五章　知识和知识系统 78

一 什么是知识 78

二 知识的基本单位——判断 79

三 知识系统 80

四 知识系统的动态构成 86

五 知识的意义 88

第六章　逻辑思维和非逻辑思维 89

一 逻辑思维和非逻辑思维的划界 89

二 划界的意义 96

三 逻辑思维和非逻辑思维的辩证关系 99

四 从人类和个体的思维发生过程来看逻辑思维 1

目录 1

序 1

导论　优化思维，培养智慧 1

一 思维和智慧的巨大价值 1

二 大力开展思维和智慧研究是时代的需要 4

三 优化思维、培养智慧的方法和途径 12

第一篇　智慧概论 19

第一章　哲学对智慧的探究 19

一 哲学探究智慧的历史回顾 20

二 哲学是智慧之学 28

三 哲学探究智慧的方法 30

第二章　智慧是什么 34

一 概述 34

二 智慧、智能和智力 35

三 下定义的原则要求 37

四 几种常见的智慧观述评 38

五 一种新的智慧观 43

第十一章　培养智慧的主要原则 174

一 要经常进行思维训练 174

二 要养成大胆设想的习惯 177

三 要适当学习一些相对艰深的知识 184

四 从智慧的反面——愚蠢看培养智慧的主要原则 184

第十二章　智慧的最佳状态 188

一 知识和思维能力的均衡发展 188

二 非逻辑思维能力和逻辑思维能力的均衡发展 195

三 智慧的最佳状态 202

参考资料 203

后记 208

英文目录 209