教育评价理论与实践PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 教育评价的基本概念 2

一、教育评价的含义 2

二、与教育评价相关的几个概念 6

第二节 教育评价的研究对象、方法和意义 9

一、教育评价的研究对象 9

二、教育评价的研究方法 13

三、研究、学习教育评价理论的意义 15

一、教育评价发展的历史 16

第三节 教育评价的历史与发展趋势 16

二、现代教育评价的发展趋势 22

第二章 教育评价的目的、功能和基本原则 27

第一节 教育评价的目的 28

一、教育评价目的的讨论 28

二、教育评价的目的 29

第二节 教育评价活动的系统结构与功能 36

一、教育评价活动系统的结构 36

二、教育评价的功能与作用 38

一、宏观评价和微观评价 40

第三节 教育评价的类型 40

二、单项评价和综合评价 41

三、诊断性评价、形成性评价和终结性评价 41

四、相对评价、绝对评价和个体内差异评价 43

五、他人评价和自我评价 45

六、定性评价和定量评价 46

第四节 教育评价的基本原则 48

一、教育评价原则的性质 48

二、教育评价的基本原则 49

第三章 教育评价模式 53

一、行为目标模式(Behavioral Object Mode) 54

第一节 西方主要教育评价模式 54

二、CIPP模式(CIPP Mode) 57

三、目标游离模式(Goal Free Mode) 60

四、应答模式(Responsive Mode) 64

五、对手模式(Adversary Mode) 67

六、西方主要教育评价模式的特点 69

第二节 我国对教育评价模式的探索 71

一、发展性教育评价模式 72

二、素质教育的三分合评价模式 75

第四章 教育评价方案设计 81

一、教育评价方案包括的主要内容 82

第一节 教育评价方案概述 82

二、教育评价方案的质量要求及制订教育评价方案的一般步骤 83

第二节 教育评价内容的设计 85

一、教育评价目标 85

二、教育评价目标具体化的两种主要表达方式 85

三、指标系统的设计 88

第三节 权集合及其构造 95

一、权集合的含义及确定权重系数的原则 95

二、构造权集合的方法 96

第五章 教育评价的标准与量表 119

一、教育评价标准的含义及要求 120

第一节 教育评价标准概述 120

二、教育评价标准的结构和类型 122

第二节 教育评价标准的表达方法 125

一、评语式标准 125

二、期望行为式标准 128

三、数量式标准 130

四、量尺式标准 132

第三节 教育评价中常用的量表 133

一、教育评价中量表的种类 133

二、教育评价量表的特点 136

第六章 教育评价的误差心理及其调控 139

第一节 被评价者的障碍心理及其调控 140

一、评价对被评者心理的影响 140

二、评价中被评者容易产生的障碍心理现象 141

三、被评者评价障碍心理产生的原因 146

四、被评者障碍心理的调控 147

第二节 评价者的误差心理及其调控 148

一、他评中评价者的误差心理及调控 148

二、自我评价中评价者的误差心理及调控 155

第七章 教育评价的实施 158

一、教师教学工作评价的实施程序 159

第一节 教育评价的实施程序 159

二、教育方案及课程评价的实施程序 160

三、教育组织、机构评价的实施程序 161

第二节 收集教育评价信息的主要方法 167

一、观察法 167

二、调查法 172

三、文献法 175

四、测验法 176

第八章 教育评价的技术 179

第一节 分项评分的测量技术 180

一、教育评价中的分类测量技术 180

二、教育评价中的位次测量技术 181

三、教育评价中末级指标量化技术 182

第二节 教育评价数据的描述与推断 185

一、描述一组数据特征的量数 185

二、标准分数 189

三、相关系数 190

四、统计假设检验 192

第三节 分项评分信息的汇总技术 207

一、分项评分信息汇总概述 207

二、普通数据的汇总方法 208

三、模糊综合评判法 210

第九章 教育评价结果的处理 218

第一节 教育评价结果的质量检验 219

一、教育评价的可靠性检验 219

二、教育评价的有效性检验 223

第二节 教育评价结果的解释 225

一、相对评价结果的解释 225

二、绝对评价结果的解释 230

第三节 教育评价信息的反馈与利用 232

一、教育评价信息反馈的意义 232

二、教育评价信息反馈的要求 233

三、教育评价信息的有效利用 235

第十章 学生评价 239

第一节 学生评价的目标 240

一、布卢姆教育目标分类学的内容 240

二、布卢姆教育目标分类学的基本特征 244

三、对布卢姆教育目标分类学的评价 245

四、加涅对教育目标的分类 246

五、梶田睿一对教育目标的分类 248

第二节 学生学习成绩评价 249

一、学生学习成绩评价的含义 249

二、传统的学生学习成绩评价的弊端 250

三、学生学习成绩评价的主体和方法 252

第三节 学生综合评价 255

一、学生综合评价的含义 256

二、学生综合评价的基本要求 257

第四节 真实性评定法 261

一、表现性评定 262

二、档案袋评定 265

三、真实性评定的原则 271

第十一章 教师评价 279

二、教师评价的意义 280

一、教师评价的含义 280

第一节 教师评价概述 280

三、教师评价的依据 282

第二节 教师评价的主要内容 285

一、教师基本素质评价 285

二、教师工作过程评价 288

三、教师工作绩效评价 290

第三节 教师课堂教学质量评价 292

一、课堂教学评价的含义 292

二、开展课堂教学评价的意义 293

三、课堂教学评价的指标与内容 295

四、新课程标准实施中评价教师教学质量时应关注的几个问题 302

五、课堂教学质量评价指标体系 305

第四节 国外教师评价制度简介 307

一、英国教师评价制度 308

二、美国教师评价制度 313

三、日本教师评价制度 317

第十二章 学校管理工作评价 319

第一节 学校管理工作评价的意义和依据 320

一、学校管理工作评价及其意义 320

二、学校管理工作评价的依据 322

一、教育理念和办学思想评价 323

第二节 学校管理工作评价内容 323

二、管理队伍评价 324

三、组织机构和制度建设评价 328

四、管理工作过程评价 329

五、校风建设评价 331

六、学校管理工作绩效评价 332

第三节 学校管理工作评价的特点、基本原则和方法 334

一、学校管理工作评价特点 334

二、学校管理工作评价的基本原则 335

三、学校管理工作评价的基本方法 337

1.随机数码表 356

附录(统计用表) 356

2.标准正态曲线下的面积与纵高 358

3.t值表 364

4.积差相关系数(r)显著性临界值 366

5.斯皮尔曼等级相关系数显著性临界值 367

6.肯德尔W系数显著性临界值 368

7.相关系数r的Zr转换表 369

8.x2分布临界值 370

参考文献 372

后记 375