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第一章 从察举制到科举制 1

第一节 汉代选官的正途——察举制 1

一、察举制的确立 2

二、察举的科目 8

三、察举制的没落 16

第二节 魏晋时期选官制度的主导——九品中正制 20

一、九品中正制的创立 21

二、九品中正制的内容 25

三、九品中正制的弊病 28

第三节 南北朝后期的科举萌芽 32

一、南北朝科举萌芽的表现 32

二、南北朝孕育科举萌芽的原因 35

第二章 科举制度演变的外部条件与内在机制 38

第一节 科举制度的基本特征及其发展阶段考察 38

第二节 科举制度演化的社会因素分析 43

一、科举制盛衰的经济根源 43

二、政治因素对科举变革的推动与制约 47

三、文化传统对科举制度演变的潜在作用 51

四、民族因素对科举制度演变的影响 55

五、人口因素对科举制度演变的负面影响 59

第三节 科举制度演变的内在机制探讨 64

一、从分科考试到统一考试 65

二、科举考试与学校教育的依存互动 69

三、立法惩弊与科举考试管理的异化 74

四、科举考试改革思想的嬗变 78

第三章 科举制度与封建中央集权政治 84

第一节 科举制度是政治的产物 84

一、科举制度的政治性质 84

二、科举制度的渊源 85

三、科举制度是政治的产物 89

第二节 科举的政治机制 92

一、科举制度的政治机制 92

二、科举制度的政治效应 95

第三节 科举对政治的作用 102

一、科场与官场 102

二、落第士子与政治 105

三、科举与政治人才 106

第四节 政治对科举的影响 109

一、历代政治与科举变革 109

二、科考的政治取向 112

三、政治权势与科举 113

第四章 科举制度与独尊儒术的封建文化 118

第一节 汉代察举制与独尊儒术封建文化的确立 120

一、汉代的文教政策奠定了封建文化独尊儒术的基础 121

二、建立在独尊儒术封建文化基础上的汉代察举制 123

第二节 隋唐时期科举考试与独尊儒术的封建文化 126

一、建立大一统政权的官员选拔制度需要独尊儒术的封建文化 126

二、唐代科举考试的内容与儒家经典的关系 129

三、奖掖后进、文以明道——韩愈“道济天下之溺” 133

第三节 宋代科举考试与独尊儒术的封建文化 135

一、宋代重文官的文教政策强化了独尊儒术的封建文化 135

二、宋代科举制度改革对独尊儒术封建文化的影响 137

第四节 辽、金、元时期科举考试与独尊儒术的封建文化 142

第五节 明清时期科举考试与独尊儒术的封建文化 145

一、科举考试内容的凝固扼杀了独尊儒术封建文化的生机 146

二、八股取士的程式化造成了独尊儒术封建文化的僵化 149

第六节 科举考试与独尊儒术的封建文化之间的关系 153

一、科举制度与独尊儒术封建文化的良性互动关系 154

二、科举制度对儒家文化的消极作用 156

第五章 科举制度的规范化与程式化 158

第一节 科目设置的规范化 159

一、隋唐时期科目设置 159

二、宋、辽、金时期科目设置的变化和调整 161

三、元、明、清时期科目设置简明规范 162

第二节 考试范围的规范化 163

一、明经类科目的考试范围 164

二、实用类科目的考试范围 165

三、进士科的考试范围 166

第三节 考试内容的规范化 170

一、初步规范化的《九经》和《十二经》 170

二、《十三经》和《十三经注疏》的完成 172

三、规范化的“四书”、“五经” 173

四、高度规范化和标准化的《五经四书性理大全》 174

第四节 考试方式的规范化与标准化 175

一、标准化的考试方式——帖经 175

二、注重能力的经义考试方式 178

第五节 科举考试组织的规范化 180

一、殿试制度的确立与一级考试组织的规范化 181

二、乡试制度的确立与二级考试组织的规范化 183

第六节 考试周期与考试时间的规范化 185

一、考试周期的调整和固定 186

二、考试时间的逐渐固定 188

第七节 考试机构的衍变和规范 190

一、吏部主持科举考试 190

二、礼部主持科举考试 191

第八节 科场规范 192

一、初期科场规范 192

二、行卷对科场规范的影响 193

三、弥封和誊录制度 194

四、内帘与外帘的分工 196

五、规范的考试程式 197

第九节 高度程式化的范本——八股文和试帖诗 199

一、高度程式化的八股文 200

二、试帖诗 204

第六章 科举制度与官学教育 207

第一节 唐代科举与官学教育 208

一、唐代科举与官学的关系 208

二、唐代生徒与乡贡地位的互动 211

三、官学教育内容和科举内容的同一性 215

第二节 宋代官学与科举的冲突与融合 219

一、三次兴学改制运动 220

二、官员教育内容与科举内容的冲突与融合 230

第三节 辽、金、元官学与科举的关系 239

一、辽、金官学教育与科举的关系 239

二、元代官学教育与科举的关系 242

第四节 明、清官学教育与科举的关系 245

一、明代官学与科举 246

二、清代官学与科举 250

第七章 科举制度与私学教育 254

第一节 科举考试将私学纳入了国家选士的人才库 254

一、唐代的应举之士与私学生 255

二、宋、明、清时代的应举之士与私学生 260

第二节 科举考试的内容与私学教育内容的微妙关系 264

一、唐代科举考试内容与私学教育内容的关系 264

二、唐代以后科举考试内容与私学教育内容的关系 270

三、私学中科技知识技能的传授与科举对立的状况 276

第三节 科举考试制度与童蒙教育的兴盛 285

一、唐代的童蒙教育容纳了科举考试的所有生徒 285

二、宋、元、明、清时期科举对童蒙教育的影响 290

第八章 科举制度与社会风气 307

第一节 科举制下士庶关系的演变 307

一、唐代科举制与士庶合流 307

二、北宋科举改革与世族历史的终结 311

三、科举时代的世态人情 313

第二节 科举制下等级特权意识的普遍化 316

一、科举官僚政治与贵族主义精神 316

二、科举官僚政治与士群等级意识 318

三、科举时代等级意识的普遍化 321

第三节 科举制下的婚姻家庭关系 323

一、科举制度与婚姻观念的新变 323

二、科举制度与婚姻关系的变态 327

三、科举制度与家庭关系的变态 329

第四节 科举制下的读书风气 332

一、科举促成普遍持久的读书风尚 332

二、科举劝学与士风的鄙俗化 337

三、读书做官与读书无用 339

第五节 科举制下的学风与文风 341

一、科举制度与禄蠧人格 341

二、科举制下消蚀士气的学风 342

三、科举制下浮薄卑下的文风 344

四、士心麻木与士节沦丧 346

第九章 改科举、废科举和兴学堂 349

第一节 科举制度与传统教育的特质及其与现代教育的冲突 349

一、科举制度与传统教育的特质 349

二、科举制度与现代教育的冲突 351

第二节 科举制与现代教育的此消彼长 355

一、洋务运动时期 355

二、戊戌变法时期 364

三、清末新政时期 375

第三节 科举与中国教育现代化 380

第十章 科举制度总的评价 382

第一节 科举制度是否公平和公正 383

一、传统选官制度的历史演变 385

二、科举制度日趋完备和严密 389

三、由多途走向统一的科目 403

四、有关参加科举考试的资格问题 410

五、经济能力对参加科考的制约问题 414

第二节 科举制度与重学之风的兴盛 417

一、科举制度与全社会的重学风气 418

二、科举制度与士人知识结构的狭隘 441

第三节 科举制度与人才选拔 448

一、科举制度与人才德行的考察 449

二、诗赋和经义的作用与意义 459

三、对几种有关科举制度批评意见的考察 467

第四节 科举制度与所谓的应试教育 477

一、传统教育并不是应试教育 478

二、必要的考试是提高素质的重要保证 480

三、素质低下并不是因考试造成的 481