大中小学一条龙 第1卷PDF电子书下载

绪论 1

避害趋利，择善而从——矢志改革英语人才培养模式&梅德明 1

第一章　探索英语人才培养模式，建立“一条龙”英语教学体系&梅德明 户进菊 13

第一节　导言 13

第二节　构建“一条龙”英语教学体系的原则与培养目标 15

1．“一条龙”英语人才培养原则 15

2．“一条龙”英语人才培养目标 16

第三节　探索科学的英语人才培养模式，构建具有中国特色的“一条龙”英语教学体系 17

1．人才培养模式 17

2．外语学习理论与外语教学 18

2.1 行为主义学习理论 19

2.2　认知主义学习理论 19

2.3 克拉申的二语习得理论 20

2.4　海姆斯等的交际能力理论 22

2.5　斯温纳的语言“输出假设” 23

2.6　建构主义理论 24

3．“一条龙”英语人才培养模式研究 25

3.1 小学英语人才培养模式研究 26

3.2 中学英语人才培养模式研究 37

3.3 大学英语教学人才培养模式研究 49

第四节　“一条龙”英语人才培养体系的实施 60

1．科学的师资培训 60

2．配套的教材建设 61

3．异点平衡 61

第二章　小学英语人才培养模式研究&王磊　林爱芬 65

第一节　导言 65

第二节　小学英语课程大纲的制定与教材的选用 66

1．小学开设英语课程的宗旨 66

2．小学英语教学大纲的制定 67

2.1　教学大纲发展的三个阶段 67

2.2　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》 67

3.小学英语教材的选用 72

3.1　教材的内容现代化 73

3.2　教材的多样化 74

第三节　小学英语教学方法 75

1．小学生语言学习的不同特点 75

1.1　6-7岁 76

1.2　8-9岁 76

1.3　10-11岁 77

2．小学生不同年龄段宜采用的教学方法和活动形式 78

2.1　6-7岁 78

2.2　8-9岁 82

2.3　10-11岁 82

第四节　小学英语教学的阶段性 83

1．“激趣乐学，听说导入”的入门阶段 83

2．“读写跟上，加大输入”的综合提高阶段 83

第五节　小学英语教与学质量的评价 84

1．小学评价比例的基本框架（建议） 85

2．小学英语学习评价方案 85

3．评价的方法 86

3.1　教师评价 86

3.2　学生自我评价 86

3.3　学生互相评价 87

3.4　师生共同评价 87

3.5　任务评价 87

3.6　家长参与评价 87

第六节　小学英语教学与学习环境的优化 87

1．提供现代化教学设备和运用现代教学技术是外语教学现代化的保证 87

2．优化校园英语学习与实践的软环境 88

第七节　小学英语师资队伍的建设 88

1．培训目标 89

1.1　建立先进英语教学理念 89

1.2　提高学科基本功 89

1.3　培养教学技能及课堂教学方法 90

1.4　培养教学科研能力 90

2．培训内容 90

2.1　英语教学理论与技能 91

2.2　英语教学考察 91

2.3　英语教学实践 92

2.4　英语教学课题研究 92

3．培训方式 93

3.1 理论学习与教学实践相结合，阶段性集中培训与持续性自主研修相结合 93

3.2　采用集中与分散相结合的方式 93

3.3 贯彻理论讲座与教学案例分析相结合，教学实践和课题研究相结合的原则 94

4．考核与认定 94

4.1　课程与科研考核 94

4.2　教学实践能力考核 94

4.3　工作实绩考核 95

第三章　中学英语人才培养模式研究&陆远 闵国炎 梁丽萍　徐李洁 韩戈玲 98

第一节　导言 98

1．中学英语教学的重要地位 99

1.1 中学生的心理发展特征 99

1.2 中学阶段英语教学的有利因素 102

2．我国中学英语教学的现状 104

2.1　传统教育模式 105

2.2　传统语言教学模式 105

2.3　应试教育体制 106

2.4　客观条件的限制 106

第二节 中学英语人才培养模式 107

1．中学英语人才的内涵 107

2．中学英语人才的“整体型模式” 108

2.1 整体型模式的理论依据 109

2.2 实施“整体型模式”的教学目标和教学策略 116

2.3 初、高中阶段“整体型模式”的实施原则 124

第三节　初中英语人才培养模式 126

1．社会环境 128

2．学生特点 128

3．教学目标与教学内容 128

4．教学方法 130

4.1　调整师生关系 132

4.2 关注学生的情感 133

4.3 帮助学生“学会学习” 137

4.4　整体型教学模式课例 138

5．教材的使用与课程安排 140

6．教学评价 142

7．师资培养 143

第四节　高中英语人才培养模式 144

1．教学目标 145

2．教学内容和课程设置 146

2.1　教材 148

2.2　课程设置 149

3．探究式的教和学 150

3.1 提倡研究性学习，全面发展学生个性 151

3.2 以任务为中心的课内外教和学 152

3.3 遵循探究性自主学习原则，培养学生的跨文化交际能力 153

4．教学评价 155

第五节　建设一支符合素质教育要求的英语教师队伍 158

1．转变教育思想，更新教育观念 159

2．对英语教师个体素质要求 161

3．对英语师资的群体结构要求 163

4．提高英语教师整体素质，加强英语师资队伍建设 165

4.1　建设一支高素质、高水平稳定的英语师资队伍是一项长期和艰巨的工程 165

4.2 改进中小学英语教师继续教育模式：从接受型转变为参与型进修 166

4.3 开展和推进英语名师工程 168

第四章　大学英语人才培养模式研究&王同顺 田艳 沈炎 李晓红　孙晓曦 172

第一节　导言 172

第二节 中学英语与大学英语教学衔接的思考 173

第三节　大学英语如何与高中英语接轨 185

1．改变观念 187

2．设置课程 189

3．改革教学模式 193

4．革新教学评估 195

5．创新教学管理 196

6．提高教师水平 196

第四节　外语教学法的演变和大学英语教学 199

1．国外外语教学法流派 200

1.1 外语教学法与其他学科的联系 200

1.2　教学方法的定义 202

1.3 国外外语教学法主要流派 203

2．我国外语教学发展 212

2.1　我国外语教学法发展 212

2.2　我国外语教学现状 216

2.3　21世纪对人才的要求 218

2.4　新时期大学英语教学法发展趋势 219

2.5　我国大学英语教学法发展建议 225

第五节　“一条龙”体系下大学英语教材编写 227

1．教材的作用以及教材在教学过程中的地位及其功能 228

2．外语教材的演变 230

2.1　教学大纲、教学法与教材 230

2.2　外语教材的演变 231

2.3 我国大学公共英语教材的变化 232

2.4　我国大学英语教材的现状 233

3．大学英语教材改革的基本思路 233

4．教材使用建议 236

4.1 对教材内容进行适当的补充和删减 237

4.2　替换教学内容和活动 238

4.3　扩展教学内容或活动步骤 238

4.4　调整教学顺序 238

4.5　调整教学方法 238

4.6　总结教材使用情况 239

第六节　大学英语教学与学习策略 240

1．学习策略的定义 242

2．学习策略与语言习得 243

3．学习策略的分类 246

3.1　Oxford的两分法 247

3.2　O'Malley和Chamot的三分法 248

3.3　文秋芳学习策略观点 248

4．大学英语学习策略的培训 249

4.1　策略培训的理论基础及指导原则 249

4.2　大学英语教学中策略培训的总体目标和几犬模型 251

4.3　具体的策略培训方法和教师在策略教学中的作用 252

4.4　设计大学英语教学中策略培训的步骤 254

第七节　大学英语教学与自主学习 255

1．自主学习的概念 256

2．自主学习的内容 257

2.1　从学习者的角度看 258

2.2 从教师的角度看 259

2.3　从学校的角度看 259

3．自主学习模式的构建要素 260

4．影响自主学习的因素 260

4.1 学习者的态度和动机 261

4.2 学习者的认知风格与学习策略 262

5．中国大学生自主学习能力培养的必要性 262

5.1　教育观的改变 262

5.2　课堂教学的局限性 263

5.3　课堂学习的局限性 263

5.4 教师的局限性 263

5.5　教育技术的发展 264

6．如何培养我国英语学习者的自主学习能力 264

6.1 培养学生的自主学习英语的意识和意愿 264

6.2　培养学生作为英语学习者的意识 265

6.3 帮助学生了解自己 266

6.4　帮助学生明确学习目标 266

6.5 帮助学生构建自主学习运行机制 267

7．网络环境下的自主学习 269

第八节　建立多维的大学英语教学评估体系 270

1．大学英语教学评估的现状 271

2．确立新的大学英语教学评估理念 271

2.1 大学英语教学评估功能的转变 272

2.2　大学英语教学评估内容的转变 273

2.3 大学英语教学评估形式的转变 274

2.4　大学英语教学评估主体的转变 274

2.5　大学英语教学评估维度与指标的转变 274

3．建立科学的大学英语教学评估内容和评估标准 275

3.1 大学英语教学评估的内容 275

3.2 大学英语教学评估的标准 276

4．灵活运用多种教学评估方法 277

4.1　档案袋评估法 277

4.2　学生自我评价法 279

4.3　观察法 281

4.4　学期和学年报告法 282

4.5　语言测试 283

第九节　交际策略的理论研究及其教学方法 287

1．理论综述 288

1.1 交际能力和策略能力的关系 288

1.2　交际策略的定义 288

1.3 交际策略的三种模式 289

1.4 交际策略和学习策略的区别 291

2．交际策略和外语教学 291

第十节 自建大学英语网站 辅助大学英语教学 293

1．指导思想 295

2．内容设计 296

2.1　辅助课堂教学 296

2.2　开拓学习视野 296

2.3　提供实践园地 297

2.4　搭建沟通桥梁 297

2.5　提高师资水平 297

3．技术实现 298

4．使用效果 300