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当代课程与改革理论发展与课程改革文论选读
当代课程与改革理论发展与课程改革文论选读

当代课程与改革理论发展与课程改革文论选读PDF电子书下载

文学

  • 电子书积分:10 积分如何计算积分?
  • 作 者:北京师联教育科学研究所编
  • 出 版 社:北京:中国环境科学出版社
  • 出版年份:2006
  • ISBN:7801357361
  • 页数:220 页
图书介绍:
《当代课程与改革理论发展与课程改革文论选读》目录

上篇 当代课程的基本原理与课程建设(二) 1

第二部分 西方课程理论的发展和课程思想(下) 1

(十一)普瑞的课程理论 1

(十二)斯坦豪斯课程理论 21

(十三)库恩的课程思想 38

(十四)克尔的课程理论 45

(十五)卡尔·弗雷的课程理论 57

(十六)当代英、美课程经营思想 71

下篇 当代课程理论发展与课程改革文论选读(一)课程论&U·哈米尔(U·Hameyer) 85

(一)课程的概念模式理论 87

(二)课程的合理化理论 89

(三)课程的过程理论 90

(四)课程的结构理论 92

(五)课程的实施理论 96

(六)今后研究的问题 96

课程理论及探索&[英]P·H·泰勒 C·M·理查德 97

(一)规定性课程理论 98

(二)“科学”理论 99

(三)“科学的”课程理论 101

五种课程概念——它们的思想根源及其课程设计的思想&[美]埃利尔特·W·艾斯纳 埃利泽布斯·瓦伦思 104

(一)某些基本观点 106

(二)五种课程方向 108

(三)三种错误见解 114

结论 117

教育和知识的概念&[美]J.F.索尔蒂斯 117

(一)教育者和知识 118

(二)社会中心观 120

(三)语言和人类知识 122

(四)人类知识的形式 126

(五)认识的动力学 129

结论 132

传统学科的起源&[日]佐藤正夫 134

(一)古希腊罗马的学科 134

(二)中世纪的学科 137

文艺复兴与人文主义课程&[日]佐藤正夫 139

(一)意大利的人文主义及其教学内容 139

(二)德意志人文主义的教养理想与教学内容 141

人文主义课程的衰落&[日]佐藤正夫 143

(一)近代科学与文化的发展 145

(二)近代母国语的发展 145

(三)古典语与母国语的竞争 147

现代人文科课程的出现&[日]佐藤正夫 150

(一)母国语与现代外国语的出现 151

(二)历史学科的出现 153

(三)地理学科的出现 160

资产阶级教育学家论普通学校的教学内容问题&[苏]Ъ·л·沃里夫松 166

(一)实用主义者的儿童中心论 167

(二)布鲁纳的知识结构论 169

(三)存在主义的情感教育论 171

从学校改革的要求看教学内容和教学方法问题&[苏]B·M·莫纳霍夫 173

西方国家课程论研究&[苏]H·M·沃斯克列申斯卡娅 В·П·拉泼琴斯卡娅 191

(一)英国著名教育学家赫尔斯特是第一种观点的代表人物,他把课程定义为 192

(二)西方国家学校课程标准,首先规定教学目的 193

(三)与教学目的直接相关的是教学内容的组成及其选择标准 194

(四)程序设计原则,是近20年来西方教学论研究和讨论的重要课题 196

文化复演理论的课程编制思想&[美]布鲁巴赫 199

课程设置与教育研究:基础教育的革新&依尔马·福恩拉布拉达 埃瓦·塔博达 202

社区教育班制度 203

研究工作和“对话与发现”计划 205

组织单一教师学校工作的一种可供选择的方法 206

小学课程的设计 207

教学程序中课堂工作的组织安排 208

编制活动程序 209

对儿童所掌握知识的评定 210

儿童课业教材和参考材料 210

方法 211

指导方针的实验性 212

建议中的集体设计 213

课程设置的两大类理论&[英]丹尼斯·劳顿(Denis Lawton) 213

(一)行为目标模式或者输出模式 214

(二)文化分析模式 217

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