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第一部分 秘书长报告 3

第一章　学校的外部环境：深层趋势和驱动力 3

导言 3

童年时期、代际问题和老龄化社会 4

性别和家庭 11

知识、技术和工作 17

生活方式、消费和不平等 29

地缘政治角度——国际化、国家、本地 34

第二章　学校发展和相关问题 43

导言 43

强大的学校系统 43

学校向学习型组织方向的发展 48

学校中的信息与通讯技术 50

评估、认证体系 52

教师和教师政策 54

第三章　未来学校教育的六种方案 60

导言 60

OECD学校教育方案 61

“现状演化”方案 63

“重塑学校教育”方案 70

“去学校化”方案 78

结语 85

第四章　回顾：政策目标、张力与问题 87

基本观点概要 87

学校和终身学习的能力 90

目标、功能、张力 92

政策问题和方案 95

参考文献（第一部分） 99

第二部分 专家论文 109

第五章　工作、社会、家庭以及面向未来的学习 109

介绍 109

工作和社会之间关系的危机 110

工作、网络和学习 114

家庭 117

信息时代的社区重建 121

政府的关键作用 124

第六章　社会凝聚力的新挑战——OECD国家面临的新风险 129

导言 129

服务业和就业 130

正在出现的风险性结构 135

排斥和社会整合 140

结论 141

第七章　21世纪的转变：政府和学校所面临的机会、风险和战略 144

导言 144

21世纪的转变：机会和风险 145

政府为了鼓励实现21世纪转变而采取的政策手段 149

21世纪转变对OECD国家学校教育的意义 151

结论 154

第八章　未来学校的驱动力：四国研究发现 155

导言 155

加拿大（安大略省）：“为了对学习的热爱” 156

德国（北莱茵河威斯特法伦地区）：“教育的未来，未来的学校” 161

日本：“21世纪的日本教育模式” 167

荷兰：“基础教育战略的未来” 171

对“驱动力”的反思及其含义 175

第九章　对学校的态度和期望：瑞典的研究和一些国际比较 181

导言 181

公众对教育和学校的观点 183

家长的观点 189

媒体以及其他的一些因素影响着对学校的看法 195

学校教育政治中的一致和冲突 196

学校、工作生活和劳动力市场 197

代际问题和纳税人对学校的态度 198

不同社会文化群体的观点以及学校的目标和运作 200

结论 201

第十章　新世纪及其对年轻人的新挑战：未来学校将如何促进年轻人的成长 204

导言 204

年轻人状态的背景和条件 206

年轻人状态的特点 214

明天的学校 216

结论 221

第十一章　面向新世界的学校 222

导言 222

虚拟地球村和新的地区主义和地方主义 222

对学校教育的新期望 225

效率和公平的新使命 227

分权和调控 229

作为学习型组织的教育系统，作为系统过程的变革 231

教育研究强调地方层面的关键作用 232

教育政策方面地方分层应该到哪个维度合适？ 234

从“教育优先区域”到“教育优先网络”（1982—1999） 236

当地社区，国家层面，整个欧洲 238

第十二章 决策者和教育者关于学校未来的观点——对OECD方案的回应 241

导言 241

对于不同方案可能性和可取性的评价 241

关于结果的总结和讨论 247

关于未来的展望 252

参考文献（第二部分） 256