大中小学一条龙 第2卷PDF电子书下载

第五章　大中小学“一条龙”英语测试体系研究&邹申 张艳莉 侯艳萍 1

第一节　导言 1

1．教育背景 1

1.1　“一条龙”体系 2

1.2　“一条龙”体系下的努力方向 4

1.3　从教学大纲到国家课程标准（NECS） 5

2．语言教学与测试 7

2.1　Strevens的教学过程模式 7

2.2　语言测试的目的 10

2.3 测试的反拨（washback）与影响（impact） 12

3．中国外语教学与语言测试的现状 14

3.1　研究背景 14

3.2 外语教学和测试领域的问题与反思 15

3.3 对三种现行英语考试的介绍 21

3.4　对以上三种考试体系的评价 24

4．现行“一条龙”测试体系研究的目的和重要性 25

第二节　理论基础与文献回顾 26

1．简介 26

2．第二语言习得中的变量 27

2.1 自然程序（natural route）与自然进度（natural rate） 28

2.2 外语学习者的情感因素 28

2.3 年龄因素对第二语言习得的影响 29

2.4 关键期假说（CPH） 30

3．从语言水平到交际能力 32

3.1 对交际能力的历史回顾 32

3.2 Bachman(1990),Bachman ＆ Palmer（1996）的语言交际能力学说（CLA） 35

4．语言测试中的变量 39

4.1 受试者个体差异 39

4.2 测试方法／测试任务变量 41

5．评分体系 46

5.1 分析评分型和整体评分型 46

5.2 准则参照型（CR）和常模参照型（NR） 47

第三节 “一条龙”测试体系的理论依据和初步框架 48

1．前言 48

2．青少年外语学习者的特征 49

2.1 儿童、青少年与成人之间的认知差异 49

2.2　青少年思维的理论基础 50

2.3　个性发展观点 53

2.4　青少年期的共性和个性 54

3．“一条龙”测试体系（SETS）的初步构想 59

3.1 中国学生的特征 59

3.2　英语国家课程标准（NECS）简介 59

3.3　“一条龙”测试体系的依据和特点 64

4．“一条龙”测试体系的建立原则 66

4.1　测试发展概览 66

4.2　“一条龙”测试体系指导原则 66

第四节　“一条龙”测试体系的具体操作 79

1．简介 79

2．对三个阶段的总体框架设计 80

2.1　“一条龙”测试体系的总体框架 80

2.2　构建过程的描述 83

3．口语 92

3.1　“一条龙”测试体系下的口语测试次框架 92

3.2　讨论 97

3.3 口试考试任务范例 101

4．听力 102

4.1　“一条龙”测试体系下的听力测试次框架 102

4.2　讨论 106

4.3 听力考试任务范例 108

5．阅读 111

5.1　“一条龙”测试体系下的阅读测试次框架 111

5.2　讨论 116

5.3 阅读考试任务范例 118

6．写作 123

6.1　“一条龙”测试体系下的写作测试次框架 123

6.2　讨论 127

6.3　写作考试任务范例 129

7．语法与词汇 130

7.1 “一条龙”测试体系下的语法与词汇测试次框架 130

7.2　讨论 134

7.3　词汇与语法考试任务范例 136

第五节　结论与建议 140

1．建立两套测试系统 141

2．应将“一条龙”测试体系与大学阶段的测试连成一体 147

第六章　大中小学“一条龙”英语教学方法研究&顾伟勤 白玉华　刘思远 167

第一节　导言 167

第二节　教学现状及突出问题 169

1．教学目标 169

1.1　教学目标仍以词汇和语法为主 171

1.2　对听说交际能力的强调不足 171

1.3　对学生需求的关照不足 171

2．教学方法 172

2.1 以教师讲授为主，教学方法不够灵活 172

2.2　对学生的个体差异重视不够，对不同教育阶段的处理差异不大 173

2.3 缺乏对英语氛围的营造，对学生课外学习指导不够 174

3．师生关系 174

4．现代化教学设施使用不足 175

5．总结 176

第三节　改革并完善外语教学方法的理论依据 177

1．第二语言习得理论 177

1.1 第二语言习得的特点和过程 178

1.2　三大假说与语言输入处理 185

1.3 个体差异对二语习得的影响 195

1.4　二语习得与课堂教学 205

2．主要语言教学法回顾 214

2.1　语法翻译法 214

2.2　直接法 215

2.3　情景教学法 216

2.4 听说法 217

2.5 交际法 219

2.6　全身反应法 221

2.7　沉默法 222

2.8　社团语言学习法 224

2.9 自然法 225

2.10 暗示法 227

第四节　构建“一条龙”教学新模式 229

1．成功实例剖析 229

1.1　小学 229

1.2 中学 237

1.3 大学 260

2．构建“一条龙”新模式 264

2.1　教学原则 264

2.2　教学方式 291

第七章　大中小学“一条龙”英语教学手段研究&施心远　蓝茹 317

第一节　导言 317

第二节　教学技术手段的发展 318

第三节　教学技术手段与多元化教学模式 321

第四节 目前大中小学英语教学所使用的教学手段之现状、问题及建议 328

1．现状 328

2．存在的倾向性问题 328

2.1 片面追求英语教学媒体高档化 329

2.2　课件的质量不高 329

3．建议 330

3.1　培养教师综合运用计算机辅助教学的能力 331

3.2 加深计算机辅助外语教学模式和方法的研究 332

3.3　建立软件开发专门队伍共享优秀课件 333

第五节　充分利用多媒体网络教学系统，加强学生自主学习 333

1．多媒体网络教学系统设计应遵循“学习者自立”原则，激发学生主动学习的热情 334

2．全面发展多媒体网络教学 335

2.1 多媒体网络教学的优势 335

2.2　存在的问题及解决对策 336

2.3　优化网络教学 337

第六节 各种教学技术在大中小学“一条龙”英语教学中的应用 339

1．小学阶段教学技术手段的使用 339

2．中学阶段教学技术手段的使用 342

3．大学阶段教学技术手段的使用 344