2008年全国硕士研究生入学考试 教育学专业基础综合考试指南 第2版PDF电子书下载

教育学原理第一章　教育学概述　 3

第一节　教育学的研究对象　 3

第二节　教育学的研究任务　 4

第三节　教育学的产生与发展　 5

第二章　教育及其产生与发展　 15

第一节　教育的概念　 15

第二节　教育的结构与功能　 18

第三节　我国关于教育本质问题的主要观点　 22

第四节　关于教育起源的主要观点　 25

第五节　教育的发展　 27

第三章　教育与社会发展　 32

第一节　关于教育与社会关系的主要理论　 32

第二节　教育的社会制约性　 33

第三节　教育的社会功能　 37

第四节 当代社会发展对教育的需求与挑战　 39

第四章　教育与人的发展　 43

第一节　人的身心发展及其规律　 43

第二节　人的身心发展的主要影响因素　 44

第三节　学校教育在人的身心发展中的作用　 47

第五章　教育目的　 49

第一节　教育目的　 49

第二节　培养目标　 54

第六章　教育制度　 55

第一节　教育制度的概念　 55

第二节　学校教育制度　 55

第三节　现代教育制度改革　 60

第七章　课程　 62

第一节　课程与课程理论　 62

第二节　课程类型　 66

第三节　课程编制　 68

第四节　课程改革的发展趋势　 75

第八章　教学　 81

第一节　教学概述　 81

第二节　教学理论及其主要流派　 83

第三节　教学过程　 87

第四节　教学模式　 89

第五节　教学原则　 94

第六节　教学组织形式　 96

第七节　教学方法　 97

第八节　教学工作的基本环节　 99

第九节　教学评价及其改革　 100

第九章　德育　 103

第一节　德育概述　 103

第二节　我国学校德育的基本内容　 104

第三节　德育过程　 105

第四节　德育原则　 106

第五节　德育方法　 108

第六节　德育途径　 108

第七节　德育模式　 109

第十章　教师与学生　 113

第一节　教师　 113

第二节　学生　 115

第三节　师生关系　 116

中外教育史上编　中国教育史第一章　中国古代教育　 121

第一节　官学制度的建立与“六艺”教育的形成　 122

第二节　私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基　 126

第三节　儒学独尊与读书做官教育模式的形成　 140

第四节　封建国家教育体制的完善　 145

第五节　理学教育思想的形式和学校的改革与发展　 154

第六节　理学教育思想的批判与反思　 164

第二章　中国近代教育　 169

第一节　近代教育的起步　 169

第二节　近代学制的建立　 176

第三节　近代教育体制的变革　 184

第三章　中国现代教育　 194

第一节　南京国民政府的教育　 194

第二节 中国共产党领导下的革命根据地教育　 200

第三节　现代教育家的教育理论与实践　 206

下篇　外国教育史第四章　外国古代教育史　 221

第一节　东方文明古国的教育　 221

第二节　古希腊教育　 223

第三节　古罗马教育　 230

第四节　西欧中世纪教育　 233

第五节　拜占庭与阿拉伯的教育　 237

第五章　外国近代教育　 240

第一节　文艺复兴与宗教改革时期的教育　 240

第二节　欧美主要国家和日本的近代教育制度　 245

第三节　西欧近代教育思想　 259

第六章　外国现代教育　 272

第一节 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验　 272

第二节　欧美主要国家和日本的现代教育制度　 277

第三节　现代欧美教育思潮　 295

教育心理学第一章　教育心理学概述　 307

第一节　教育心理学的研究对象　 307

第二节　教育心理学的研究任务　 308

第三节　教育心理学的历史发展　 309

第二章　心理发展与教育　 313

第一节　心理发展一般规律与教育　 313

第二节　认知发展理论与教育　 321

第三节　人格发展理论与教育　 327

第四节　心理发展的差异与教育　 327

第三章　学习及其理论解释　 336

第一节　学习的一般概述　 336

第二节　学习的联结理论　 338

第三节　学习的认知理论　 346

第四节　学习的建构理论　 352

第五节　学习的人本理论　 361

第四章　学习动机　 365

第一节　学习动机的实质及其作用　 365

第二节　学习动机的主要理论　 366

第三节　学习动机的培养与激发　 371

第五章　知识的建构　 374

第一节　知识及知识建构　 374

第二节　知识的理解　 376

第三节　错误概念的转变　 380

第四节　知识的整合与应用　 381

第六章　技能的形成　 384

第一节　技能及其作用　 384

第二节　心智技能的形成与培养　 386

第三节　操作技能的形成与训练　 390

第七章　学习策略及其教学　 396

第一节　学习策略的性质与类型　 396

第二节　认知策略及其教学　 396

第三节　元认知策略及其教学　 398

第四节　资源管理策略及其教学　 399

第八章 问题解决能力与创造性的培养　 401

第一节 当代有关能力的基本理论　 401

第二节　问题解决的实质与过程　 404

第三节　问题解决的影响因素　 406

第四节　问题解决能力的培养　 407

第五节　创造性及其培养　 409

第九章　社会规范学习与品德发展　 413

第一节　社会规范学习与品德发展的实质　 413

第二节　社会规范学习的过程与条件　 414

第三节　品德的形成过程与培养　 421

第四节　品德不良的矫正　 429

教育研究方法第一章　教育研究概述　 435

第一节　教育研究的界说　 435

第二节　教育研究的历史、现状和发展趋势　 438

第三节　教育研究的基本准则　 443

第四节　教育研究的一般过程　 444

第五节　教育研究方法及其类型　 446

第二章　教育研究的选题与设计　 448

第一节　选题的主要来源　 448

第二节　选题的基本要求　 449

第三节　课题研究的设计　 449

第四节　课题论证的基本内容　 453

第三章　教育文献概述　 455

第一节　教育文献概述　 455

第二节　教育文献的种类及主要分布　 456

第三节　教育文献检索的基本过程及主要方法　 457

第四节　教育文献检索的要求　 458

第四章　教育观察研究　 461

第一节　教育观察研究概述　 461

第二节　教育观察研究的基本类型　 462

第三节　教育观察研究的实施程序和记录方法　 462

第五章　教育调查研究　 465

第一节　教育调查研究概述　 465

第二节　问卷调查　 469

第三节　访谈调查　 472

第四节　测量调查　 475

第六章　教育实验研究　 478

第一节　教育实验研究概述　 478

第二节　教育实验的基本类型　 480

第三节　教育实验研究设计的效度　 481

第四节　教育实验的变量控制　 483

第五节　教育实验设计的主要格式　 483

第七章　教育行动研究　 486

第一节　教育行动研究概述　 486

第二节　教育行动研究的基本步骤　 488

第八章　教育研究资料的整理与分析　 491

第一节　教育研究资料的整理　 491

第二节　教育研究资料的定量分析　 493

第三节　教育研究资料的定性分析　 495

第九章　教育研究报告的撰写　 497

第一节　教育研究报告的主要类型　 497

第二节　教育研究成果撰写的基本要求　 502

附录一　2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试试题　 504

附录二　2008年教育学考研大纲修改情况及考试分析　 513