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第1章 国际普通高中课程改革趋势 1

第1节 高中课程改革的目标与内容 3

1.1加强高中课程的基础性 3

1.2提倡课程的多样化和选择性 8

1.3提倡课程的综合性 9

第2节 高中课程改革的理念及实施 10

2.1强调人文素养 10

2.2强调活动课程 13

2.3强调从学生的经验出发组织课程 14

第3节 课程评价与课程管理的改革 15

3.1改进评价方法 15

3.2课程管理的改革趋势 17

第2章 高中语文课程的基本理念 21

第1节 《全日制义务教育语文课程标准（实验）》提出的基本理念 22

1.1为了每一位学生的发展 22

1.2工具性与人文性的统一 23

1.3目标设计的三个维度 24

1.4“基本理念”，的四个方面 27

第2节 《普通高中语文课程标准（实验）》提出的基本理念 30

2.1全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能 30

2.2注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展 32

2.3遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 33

第3节 语文素养的心理学观点 34

3.1语文素养与学习结果分类理论 34

3.2语文素养的心理学解释 36

第3章 高中课程结构与学分制：国际经验与启示 39

第1节 学分制的由来 40

1.1学分制的含义 40

1.2学分制的起源 42

1.3学分制与教育机会平等 44

1.4学分制与课程多样化的探索 45

第2节 国外高中学分制政策与实践 46

2.1学分的计量与高中毕业最低学习量的规定 46

2.2对高中学习结构的规定 48

第3节 我国普通高中学分制方案说明 53

3.1课程设置 53

3.2学分配置 53

3.3毕业学分要求 54

第4节 学分制施行的问题与对策 55

4.1关于重新构建学校课程结构 55

4.2关于师资建设 55

4.3关于学分的等值问题 56

4.4关于选课指导 56

4.5关于学分制与学生评价 57

4.6关于编班 57

4.7关于学籍管理 58

4.8关于学分互认制度 58

4.9关于弹性学制 59

4.10关于学分制管理信息系统 59

第4章 高中语文必修课程·阅读与鉴赏 61

第1节 “阅读与鉴赏”目标概述 62

1.1阅读与鉴赏的总要求 62

1.2文学作品的阅读和鉴赏 67

1.3文言文及课外阅读 70

1.4课外阅读 72

第2节 阅读教学中的多重对话 73

2.1读者与文本的对话 74

2.2师生阅读教学中的对话 88

第3节 学生主体与尊重文本 101

3.1文本作者的创作主体性 101

3.2语文教师的施教主体性 104

3.3教材编者的编辑主体性 106

3.4学生学习的主体性 106

第4节 “阅读与鉴赏”评价 109

4.1世界课程评价的历史发展 109

4.2关于语文课程评价的基本原则 111

4.3关于“阅读与鉴赏”的评价 116

第5章 高中语文必修课程·表达与交流：写作 121

第1节 世纪之交高中语文写作教学的改革与创新 122

1.1三个课程文件的写作教学要点 122

1.2课程标准对大纲的发展 124

第2节 高中语文新课程写作目标概述 127

2.1“写作”与“口语交际”的共同要求 127

2.2写作的个性要求 129

第3节 语文新课程对写作过程的拓展 132

3.1“写作过程”的两个视角 133

3.2语文课程标准对写作过程的新拓展 135

3.3“写作过程”新理念中包含的社会背景 144

第6章 高中语文必修课程·表达与交流：口语交际 149

第1节 研究的起点 150

1.1问题的边界 150

1.2主要的议题 152

1.3已经解决的问题 155

1.4迫切需要解决的问题 160

第2节 “口语交际”的进一步认定 163

2.1口语交际的分类 163

2.2口语交际课程内容构架的探索 165

2.3国外的借鉴 168

第3节 三种“质地”的课程内容 172

3.1反思性的课程内容 172

3.2形成性的课程内容 174

3.3技巧性的课程内容 176

第4节 如何建构口语交际的课程内容 177

4.1课程内容与语文知识 177

4.2对教师的要求和建议 179

第5节 如何选择合适的活动 183

5.1语文课程内容与教材内容 183

5.2活动设计的最基本要求 187

5.3对教师的要求和建议 190

第6节 口语教学评价 197

6.1口语交际评价的基础——听说教学的阶段目标 198

6.2口语听说能力的达标标准 201

6.3学生口语交际能力达标情况评价 203

第7章 高中语文选修课程 207

第1节 高中语文选修课程发展的基本脉络 208

1.1从“大纲”到“标准”看普通高中语文选修课程的历史演进 208

1.2新世纪高中语文选修课程设置的背景与依据 212

1.3新世纪高中语文选修课程的构建及其特色 216

第2节 高中语文选修课程开发 219

2.1课程标准关于选修课程的举例 219

2.2实验教材的语文选修课设计案例 225

2.3一线教师的选修课开发案例 227

2.4把握高中语文选修课的特点 232

第3节 关于选修课程的评价 233

3.1传统课程评价反思 233

3.2课程评价的发展趋势 234

3.3选修课评价要求 236

3.4选修课评价案例 238

第8章 探索中的高中语文新课程实验教科书 243

第1节 “人教版”高中语文实验教科书 245

1.1教科书的设计思想 245

1.2教科书的内容结构 248

1.3教科书目录及相关服务 252

第2节 “苏教版”高中语文实验教科书 259

2.1教科书编写的基本理念 259

2.2教科书体系结构 262

2.3教科书主要特色 267

第3节 “语文版”高中语文实验教科书 272

3.1教科书编写指导思想和特点 273

3.2从课后的习题等设计方面来看教科书（必修）的特点 275

3.3从语文活动设计方面来看教科书（必修）的特点 281

3.4教科书的体系结构与教学参考 283

第4节 “山东版”高中语文实验教科书 285

4.1教科书的编写理念 285

4.2教科书的整体设计 288

4.3教科书的基本特点 291

第5节 “粤教版”高中语文实验教科书 294

5.1必修教科书体系结构 294

5.2必修教科书的特点 296

第9章 语文教科书编制的理论研究 303

第1节 学习理论与语文教科书编制 305

1.1加涅学习结果分类理论及其对语文教科书编制的启示 305

1.2维果茨基“最近发展区”学习理论及其对语文教科书编制的启示 309

1.3建构主义学习理论及其对语文教科书编制的启示 311

第2节 认知心理学理论与语文教科书编制 314

2.1认知心理学主要理论 315

2.2认知心理学理论架构——信息加工模型 318

2.3元认知 320

2.4认知心理学理论对语文教科书编制的启示 322

第3节 知识论与语文教科书编制 330

3.1知识论 330

3.2知识论对语文教科书编制的启示 334

第4节 语文教科书编制的一个重要前提 340

4.1语文课程内容的基本框架 340

4.2学习语言 342

4.3通过语言学习 343

4.4关于语言的学习 345

4.5从国际性研究（PISA）看语文教科书内容的编制 346

第5节 语文教科书内容的构成 349

5.1语文教科书内容构成之一：语言文字、文学与文化 350

5.2语文教科书内容构成之二：阅读、写作、口语交际等言语实践活动 353

5.3语文教科书内容构成之三：语文知识与策略 354

第10章 语文教学范式的转型：从“授受”到“对话” 359

第1节 语文教学范式概说 360

1.1范式的概念 360

1.2范式进入教育教学领域 362

1.3语文教学范式界定 363

第2节 语文教学对话范式产生的背景 365

2.1现实背景 365

2.2理论背景 368

第3节 语文教学对话范式的理论探索 373

3.1对话的基本概念 373

3.2指向自我实现的教学目的观 379

3.3教学合作观 380

3.4交往生成方法论 381

3.5对话教学中的师生关系 383

第4节 语文教学对话范式的实践探索 387

4.1语文对话教学范式的实践模式 387

4.2语文教学对话范式的教学建议 400

4.3语文教学对话范式的功能与思考 410

第11章 基于网络的语文校本课程研究与实践 413

第1节 基于网络的语文校本课程的历程与发展趋势 414

1.1基于网络的语文校本课程的背景 414

1.2现代信息技术融入语文课程与教学 416

1.3基于网络的语文校本课程的未来发展趋势 419

第2节 基于网络的语文校本课程的教学模式 422

2.1教学模式的理论辨析 422

2.2基于网络工具的课题研究模式 424

2.3网络环境下的课堂教学模式 428

2.4基于网络学习平台的专题学习 431

第3节 语文校本课程网络资源库的建设 434

3.1网络资源库在语文校本课程建设中的意义 434

3.2网络资源库应该满足的条件 438

3.3网络资源库的构建设想 440

第12章 语文教师与新课程同行 443

第1节 新课程为教师专业发展提供了平台 444

1.1对教师专业化的认识 444

1.2教师专业化的进程 447

1.3语文教师的专业发展 450

1.4课程改革与教师专业发展的互动 453

第2节 语文校本教研 454

2.1校本教研的概念 454

2.2校本教研的主要特征 455

2.3校本教研的基本理念 456

2.4语文校本教研案例 458

第13章 国外语文课程与教学发展 469

第1节 国外语文课程与教学的简要回顾 470

1.1国外语文课程与教学的历史沿革 470

1.2国外语文课程与教学发展的主要特点 475

第2节 国外语文课程与教学的发展趋势 484

2.1课程的改革周期在缩短，课程不断得到加强 484

2.2人们对课程性质的认识有了重大突破 486

2.3突出发展学生的思考力，尤其是创造性思维能力 490

2.4政府财政投入加大，科技含量提高 492

2.5诞生了电脑辅助语文教学新模式 494

2.6语文课程评价总的趋势是综合运用多种评价方式，强化语文实践能力的测评 497

后记 503