学生服务 高校学生事务工作手册PDF电子书下载

第一部分 历史渊源与时代背景 5

第1章　美国高等教育的历史回顾 5

结构和学生 6

殖民地时期：汲取英国传统遗产 6

构建“美国式”高等教育——建国初期 8

大学建筑和其他：1880—1914年 10

一战后的高等教育：1915—1945年 11

美国高等教育的黄金时期：1945—1970年 12

繁荣时代的问题：20世纪60年代 13

调整和问责时代：1970—1990年 14

从20世纪到21世纪：1990—2001年 16

结论 17

参考资料 18

第2章　美国高等教育机构的多样性 20

机构类型和任务 20

结构的矛盾 28

美国高等教育的选择和机遇 32

参考资料 32

第3章　学生多样化的不同体现 35

背景因素 36

可变因素 41

了解明天的学生 44

结论 46

参考资料 46

第二部分　职业基础与原则 53

第4章　学生事务工作的发展 53

产生及发展初期：1636—1850年 54

多样化时期：1850—1900年 54

职业化初现：1900—1945年 56

发展期：1945—1985年 58

现状：1985年至今 61

不确定的未来 66

参考资料 66

第5章　学生事务工作的指导哲学与价值观 72

与学生事务相关的哲学体系 72

价值 78

接下来是什么？ 81

参考资料 82

第6章　道德规范与标准 86

辨明对与错：标准与美德 86

伦理内涵与观点的模式 89

作出伦理决定的过程 91

职业准则与团体 92

伦理主题与基础原则 93

当今的伦理问题 96

小结 98

参考资料 98

第7章　学生事务工作实践的法律基础 100

私立学校VS公立学校 101

法律的来源 101

宪法问题 104

民权案例 107

校园安全与治安 109

合同与契约 110

责任与义务 110

与法律顾问一起工作 113

新兴案例 113

结论 114

参考资料 114

司法案例参考资料 115

第三部分 职业理论基础 123

第8章　理论的类别和应用 123

为什么学生事务工作者需要理论 124

学生事务工作的理论体系 124

理论定义、目的、发展及其在学生事务工作中的任务 131

作为社会结构的理论 134

理论面临的挑战 136

选择用哪种理论 137

结论 139

参考资料 140

第9章　学生发展的社会心理学、认知结构学及类型学视角 143

社会心理学视角 143

认知结构学视角 148

类型学视角 154

结论 157

参考资料 158

第10章　认同发展的新视角 162

认同与发展 163

结论 177

参考资料 178

第11章　高等教育中的学生学习 185

学习是什么？ 185

大学生应该学什么？ 186

学生个性特征影响学习 187

鼓励学生学习的实践 201

结论 206

参考资料 207

第12章　组织理论 215

组织的常规观点 216

组织的非常规观点 221

组织重新设计的指导性原则 228

合作：组织进步的关键 230

结论 232

参考资料 232

第13章　校园环境的动态性 239

与校园环境相关的概念 240

为教育成功所作的设计 247

环境影响的评估 249

结论 250

参考资料 251

第14章　学生成功 255

学生成功和保持 256

关于大学生离校的理论观点 257

将理论应用于实践 262

结论 264

参考资料 264

第四部分 项目和服务的组织管理 273

第15章　学生事务工作的组织和职能 273

结构和变化 273

学生事务工作中的各个职能领域 274

机构和职能的发展趋势及影响 283

下一个世纪的展望 283

参考资料 285

第16章　宏观规划和预算 287

宏观规划的步骤 288

预算 294

财政和预算的发展趋势 298

结论 300

参考资料 300

第17章　学生事务工作中的信息技术 305

信息技术的自相矛盾 305

信息技术的简短历史 306

学生事务工作和信息技术 307

学生事务中的信息技术能力 309

获得信息技术能力 316

结论 316

参考资料 317

第18章　人力资源管理 319

当今的人力资源管理 319

人力资源管理的概念框架 320

人力资源管理的价值地位 321

才能发展：挖掘个人的最大潜力 322

职员个人发展：常识和核心能力 324

招募员工：找到最佳员工的技巧 326

员工管理：激励员工的艺术 328

不同类型和层次岗位的监督 329

管理者错在何处 330

疑难问题处理 331

结论 333

参考资料 333

第五部分 基本能力和技能 341

第19章　多元文化主义 341

多元文化之旅 342

信念、假设与定义 343

多元文化发展模型 344

模型应用 349

培养各种能力 351

教育中特权与压迫的作用 355

总结 355

参考资料 355

第20章 领导力 359

关于领导力的传统观点 361

领导力的其他观点 362

后工业范式领导观 364

合作式领导观 365

能力、行为与信念 368

结论 370

参考资料 371

第21章 教学 374

对于教学方式的研究 375

好的教学方式 375

学习中期望的结果 376

沉思与分析 378

将培训作为一种教学方式 379

基本知识与技能 380

总结 383

参考资料 384

第22章 咨询服务与辅导技巧 388

辅导他人 389

如何应付有麻烦和给他人制造麻烦的学生 397

帮助学生作出人生规划 399

学生事务工作者所需的基本知识和技巧 400

影响辅导关系的道德问题 402

总结 403

参考资料 403

第23章 学生指导与咨询 407

个体指导 408

团体指导 410

个体指导和团体指导中的重要问题 413

机构指导——内部咨询 415

咨询的技巧和能力 416

结论 417

参考资料 418

第24章 冲突解决 421

理解冲突 421

应对冲突的理论、技巧和策略 424

冲突解决的途径 426

有效解决冲突的基本准则 428

案例研究 429

结论 430

参考资料 430

第25章 团体建设和项目规划 432

团体建设的起源 433

定义一个项目 434

团体建设相关理论 436

影响团体建设的特殊条件 439

必要的资格能力 439

实践中的例子 440

总结 442

参考资料 443

第26章 评估与评价 445

一些基本定义 445

评估的基本问题：我们为什么做这项研究？ 447

全面的学生事务评估模型 449

评估的步骤 450

评估的道德规范 454

给评估者的建议 454

结论 457

参考资料 457

第27章 专业主义 459

什么是专业？ 459

学生事务工作——一种专业 461

一种新的专业 463

专业身份的发展 464

个人专业实践 466

学生事务专业化面临的争议和挑战 468

结论 470

参考资料 471

第六部分 为未来奠定基础 479

第28章 学生成果研究的新课题 479

对学生成果提高兴趣 481

我们对于学生成果的了解 481

重新定义学生 482

重新定义校园环境 484

重新认识学生—高校的互动 486

重新定义学生成果 487

对学生工作实践的启示 490

对未来研究的指导 491

结论 492

参考资料 493

第29章 利用研究经验来发展合作关系 498

关于学生学习的研究 499

合作的挑战 501

合作关系：为了更好地分工 504

有效合作的案例 506

结论和建议 508

参考资料 509

第30章 展望未来 514

社会趋势 515

技术的影响 517

高等教育的趋势 517

学生事务中的问题 520

未来的决定、主张以及建议 523

结论 526

参考资料 527

结语 531

专业特性和历史视角 531

专业改革 532

基于指导性原则的基本原理 532

丰富的多角度的文献资料 533

不断完善的理论体系 533

广泛的实践 534

职业机构 534

反思 534

参考资料 534

附录1：NASPA的职业工作标准 537

附录2：ACPA职业道德标准和守则 540

附录3：ACPA处理道德违规事件的程序和相关规定 546

后记 553