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第一章 导论 1

第一节 问题缘起 1

一、幸福的存在与可能 1

二、教师职业幸福的失落 2

三、教育研究中的人文观照转向 4

四、教师研究中的精神关怀缺失 4

第二节 研究指向 6

一、逻辑路线 6

二、研究框架 7

第三节 研究方法 8

一、文献法 8

二、访谈法 9

三、问卷法 10

四、叙事研究法 11

第四节 概念规约 12

一、幸福 13

二、幸福感 13

三、教师职业幸福 13

第二章 相关研究文献述评 14

第一节 哲学视野中的幸福理论概览 14

一、中国哲学中的幸福观 14

二、西方哲学中的幸福观 17

第二节 经济学视野中的幸福研究举要 25

一、经济学对幸福的定性研究 26

二、经济学对幸福的定量研究 28

第三节 心理学视野中的幸福研究扫描 31

一、国外的研究 32

二、国内的研究 36

第四节 教育学视野中的幸福研究检视 37

一、已有的成果 37

二、研究的空间 40

第三章 教师职业幸福的理论追索 41

第一节 教师职业幸福的内涵 41

一、幸福探源 41

二、幸福内涵澄清 46

三、教师职业幸福的内涵 50

第二节 教师职业幸福的特性 53

一、幸福的性质 53

二、教师职业幸福的特性 57

第三节 教师职业幸福的类型 61

一、人际幸福与精神幸福 61

二、利己幸福与利他幸福 62

三、过程幸福与结果幸福 63

四、创造性幸福与消费性幸福 64

第四节 教师职业幸福的价值 65

一、教师职业幸福的人生价值 65

二、教师职业幸福的教育价值 67

三、教师职业幸福的社会价值 68

第四章 教师职业幸福的现状调查 70

第一节 调查工具 70

一、访谈提纲设计 70

二、调查问卷编制 71

第二节 实施说明 73

一、访谈实施说明 73

二、问卷调查实施说明 75

第三节 数据分析 76

一、访谈资料分析 76

二、问卷调查数据分析 91

第四节 调查结论 102

一、教师职业幸福的总体样态 103

二、影响教师职业幸福的因素 103

第五章 教师职业幸福的实现路径 104

第一节 理想与教师职业幸福的实现 104

一、教师职业理想是教师职业幸福实现的动力 104

二、教师职业理想的现状 106

三、教师职业理想的策动 108

第二节 观念与教师职业幸福的实现 110

一、观念对教师职业幸福的影响 110

二、教师职业幸福观念的确立 112

三、教师职业幸福观念的转变 114

第三节 道德与教师职业幸福的实现 116

一、道德是教师职业幸福实现的阶梯 116

二、道德的教师职业生活应该是幸福的 118

三、从他律走向自律 119

第四节 能力与教师职业幸福的实现 122

一、教师职业幸福的实现需要能力 122

二、教师职业幸福能力的构成 124

三、教师职业幸福能力的提高 137

第五节 作为与教师职业幸福的实现 143

一、作为与教师职业幸福之关系 144

二、有所作为是教师职业生活的应然追求 145

第六章 教师职业幸福的支持条件 148

第一节 教师职业幸福的物质保障 148

一、教师职业幸福的物质条件 148

二、物质条件对教师职业幸福影响的有限性 151

三、物质资源的合理分配与转化 152

第二节 教师职业幸福的社会基础 154

一、教师职业幸福的社会依赖 154

二、提高教师职业的社会地位 155

三、创设有利于教师职业幸福实现的社会环境 157

第三节 教师职业幸福的文化导引 161

一、学校物质文化导引 162

二、学校精神文化导引 163

三、学校制度文化导引 164

四、教师文化导引 169

第四节 教师职业幸福的教育支持 170

一、制度支持 170

二、理论支持 177

三、行动支持 182

第五节 教师职业幸福的健康基础 186

一、身体健康 186

二、心理健康 189

三、优雅休闲 190

附录 192

附录一 访谈提纲 192

附录二 庞老师访谈整理稿 193

附录三 眭老师访谈整理稿 198

附录四 丁老师访谈整理稿 201

附录五 滕老师访谈整理稿 206

附录六 潘老师访谈整理稿 209

附录七 沈老师访谈整理稿 211

附录八 臧老师访谈整理稿 218

附录九 徐老师访谈整理稿 221

附录十 何老师访谈整理稿 224

参考文献 227

后记 241