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绪论 1

第一章　高等教育教学过程的理论 5

第一节　学习的心理机制和认识论解释 5

一、学习的本质 6

二、学习的结果 8

三、学习的机制 10

第二节　初等教育和中等教育的教学过程 17

一、初等和中等教育教学过程的任务 17

二、初等和中等教育教学过程的特点 17

三、初等和中等教育教学过程的两重性 20

第三节　高等教育的教学过程 22

一、高等教育区别于初等和中等教育的特殊点 22

二、高等教育教学过程的特殊规律——回归律 23

第二章　高等教育教学原则的理论 30

第一节　高等教育教学原则的层次和体系 30

一、指导整个教育工作的思想和原则 30

二、指导整个教学工作，其作用贯穿于教学全过程的原则 31

三、仅仅指导教学过程某一个方面的工作的原则 31

四、初等和中等教育阶段的一些教学原则 32

第二节　高等教育教学过程中几个基本矛盾的表现形式和处理原则 32

一、关于科学性与思想性的矛盾 33

二、关于教与学的矛盾 43

三、关于学习与发现的矛盾 55

四、关于知识与能力的矛盾 70

五、关于理论与实践的矛盾 77

第三章　高等学校设计课程体系的理论 88

第一节　各大类课程对培养高级工程科学技术人才的作用 88

一、人文社会科学类课程对于培养现代工程师的作用 89

二、自然科学和技术科学类课程对培养现代工程师的作用 92

第二节　课程结构的内部矛盾及解决的方法论 94

一、双向结构论与三维结构论 94

二、信息核与信息壳论 96

三、主干学科论 98

四、整体优化论 99

五、模块组合论 103

六、课程运动论 106

第三节　根据国情和校情，确定课程体系的模式 109

一、三种教学制度及其相应的课程体系在适应国情上各有长短 109

二、根据学校的性质、任务和办学条件，确定教学制度和课程体系的模式 110

第四章　高等教育教学方法的理论 113

第一节　教学方法的层次结构 115

一、教学方法的分类 115

二、教学方法的层次 120

第二节　几种主要的教学法的优点和缺点 121

一、讲授法 121

二、问题教学法 123

三、有指导的自学法 126

第三节　教学方法的选用 127

一、各种教学法利弊的相对性和多种教学法的配合使用 127

二、教学方法与各种教学因素的关系 128

三、判别教学方法选用是否得当的标准 130

四、如何正确看待与使用讲授法 131

第四节　高等学校教学方法改革的方向 134

一、传统的课堂讲授方法的改革 134

二、传统的实验教学方法的改革 155

三、现行的考试方法的改革 162

第五节　高层次人才培养中的教学方法问题 170

一、高层次人才培养中教学方法的内涵 170

二、高层次人才培养中师生之间的互补关系 172

三、高层次人才培养中的课程教学 174

四、高层次人才培养中的论文指导 178

五、发挥集体指导的优势 186