理论发展与斯卡特金《中学教学论》选读 第4辑 第2卷PDF电子书下载

上篇 当代教学理论特点与苏联教学理论发展当代教学思想四大流派 1

第一，杜威的教学思想 1

第二，布鲁纳的教学思想 3

第三，赞科夫的教学思想 5

第四，布卢姆的教学思想 6

第五，巴班斯基的最优化教育教学思想 7

当代教学论思想与苏联教学理论发展 9

（一）国外教学论思想发展现状 9

（二）当代“三大教学论流派”基本论点述评 15

（三）国外教学论思想发展趋势 20

苏联教学理论中的教学过程问题 21

（一）普通教育任务的改变 21

（二）教学具有多方面的功能 23

（三）教学是一个多种形式的过程 25

（四）教学过程是教师和学生相互作用的过程 28

苏联普通中小学强化教学过程的理论和实践 30

（一）哲学 30

（二）关于强化教学过程的要素问题，苏联学者们认为，这是很多的，仅从教学论角度看，最重要的要素有： 33

当代教学方法发展的趋势性特征 38

（一）教学方法中参与主体之间作用关系多元化 38

（二）教学方法重视培养个性、创新性 41

（三）教学方法日益显现出科学化特征 42

（四）教学方法组合最优化 44

当代教学方法发展中的几个特点 45

（一）现代启发式是教学方法的总特征 45

（二）把学生智力的发展放在首位 46

（三）重视学生的个别差异，注重因材施教 48

（四）不但重视教师教的方法，而且重视学生学的方法 49

（五）广泛运用现代教学手段进行教学 50

（六）重视教学方法理论的研究 51

当代教学方法系统观 52

（一）现代教学方法的基本特征 53

（二）运用现代教学方法应注意的问题 58

下篇 《中学教学论——当代教学论的几个问题》选读第一章　作为教育和教学理论的教学论 63

第一节　问题的提出 63

第二节　作为教育学科之一的教学论、它的客体、对象和功能 65

第三节　作为科学的教学论的形成 74

第四节　教学论同教育科学和非教育科学的联系 87

第五节　教学论研究的类型和方法 100

第六节　教学论的概念体系 107

第二章　教学原则 109

第一节　问题的提出 109

第二节　作为教学论范畴并反映其规范功能的教学原则 111

第三节　教学原则和教学目的 113

第四节　教学原则的内容和根据 117

第四章　教学过程及其规律 155

第一节　问题的提出 155

第二节　作为一种社会活动的教学 156

第三节　教和学——教学过程的两个要素 158

第四节　教学内容和教学过程的统一 161

第五节　教学的心理学基础 164

第六节　教学过程的结构因素以及诸因素之间的联系 183

第七节　教学过程的规律性 190

第八节　教学、发展和教育 196

第九节　教学过程的逻辑 204

第五章　教学方法 210

第一节　问题的提出 210

第二节　教学方法的定义和构成 214

第三节　图例讲解法 223

第四节　复现法 225

第五节　问题叙述法 228

第六节　局部探求法，即启发法 231

第七节　研究法 235

第八节 区分教学方法的一般原则和各种教学方法在教学过程中的结合 240

第九节　教学方法的教育作用 247

附：在改革道路上的苏联学校 249

（一）必须根本改革学校教学-教育工作的缘由 249

（二）具体学校的教育体系以及师生参与创建这种体系的情况 250

（三）组织教学过程，预防学生成绩不良 260