教育心理学 课堂之窗PDF电子书下载

第1章　真实生活中的教学 1

第2章　认知和语言的发展 33

第3章　个体、社会性和情绪的发展 83

第4章　学习者的差异 127

第5章　特殊学习者 177

第6章　行为主义和社会认知理论 217

第7章　学习的认知观 263

第8章　建构理解 311

第9章　复杂的认知过程 351

第10章　动机理论 397

第11章　课堂中的动机 443

第12章　创建富有成效的学习环境——课堂管理 487

第13章　创建富有成效的学习环境——教学原则 533

第14章　评估课堂学习 569

第15章　通过标准化测验来评估 623

参考文献 657

第1章　真实生活中的教学 1

教育心理学：真实生活中的教学 3

知识和学会教学 6

研究在获取知识过程中所扮演的角色 11

研究和教师决策 21

在教育心理学中使用个案研究 26

课堂之窗 29

第2章　认知和语言的发展 33

发展：一个定义 35

皮亚杰的智力发展理论 38

社会文化发展观：维果斯基的理论 57

语言发展 66

总结 77

课堂之窗 79

第3章　个体、社会性和情绪的发展 83

个性的发展 84

社会性的发展 87

整合个性、情绪、社会性的发展：艾里克森的理论 95

自我同一性和自我概念的发展 100

道德、社会责任感和自我控制的发展 108

总结 122

课堂之窗 123

第4章　学习者的差异 127

智力 129

社会经济地位（SES） 142

文化 146

性别 155

处于风险中的学生 161

总结 172

课堂之窗 173

第5章　特殊学习者 177

教师帮助特殊学生的方法的改变 179

有学习问题的学生 185

天才学生 198

教师在全纳性班级中的角色 204

总结 211

课堂之窗 212

第6章　行为主义和社会认知理论 217

行为主义学习观 219

社会认知理论 239

体现多样性：行为主义和社会认知理论 254

总结 257

课堂之窗 258

第7章　学习的认知观 263

学习的认知视角 266

信息加工 268

课堂上的信息加工：教学策略 295

总结 305

课堂之窗 306

第8章　建构理解 311

什么是建构主义 315

建构主义的不同观点 316

建构主义的特点 317

建构主义对教学的启示 319

建构主义在课堂：教学策略 328

对建构主义的全面评价 342

总结 344

课堂之窗 345

第9章　复杂的认知过程 351

概念学习 354

问题解决 362

策略型学习者 376

学习的迁移 385

总结 391

课堂之窗 392

第10章　动机理论 397

外部动机和内部动机 399

行为主义的动机观 401

人本主义的动机观 404

认知理论的动机观 408

动机中的情感因素 433

总结 437

课堂之窗 438

第11章　课堂中的动机 443

课堂结构：营造一种关注于学习的氛围 445

自我管理的学习者：培养学生的责任感 447

教师特征：能提高学生学习动机并促进学习的个人品质 451

氛围变量：营造一种具有激励性的环境 460

教学变量：培养对学习活动的兴趣 464

科技与学习：运用科技来提高学习者的动机 476

动机与多样性 478

总结 481

课堂之窗 482

第12章　创建富有成效的学习环境——课堂管理 487

课堂管理：一个定义 489

设计有效的课堂管理 493

与父母交流 503

不当行为的处理：干预 511

严重的管理问题：暴力和攻击 526

总结 528

课堂之窗 529

第13章　创建富有成效的学习环境——教学原则 533

教师的知识和教师的思考 536

教学计划 538

实施教学：基本的教学技能 548

评估与学习：将评估作为一种学习工具来使用 561

总结 564

课堂之窗 565

第14章　评估课堂学习 569

课堂评估 572

传统的评估策略 577

替代性评估 589

有效的评估实践：教学策略 599

评分和报告：完整的评估系统 608

总结 617

课堂之窗 618

第15章　通过标准化测验来评估 623

标准化测验 626

理解和解释标准化测验分数 636

标准化测验中的一些问题 644

总结 653

课堂之窗 653

参考文献 657