信息技术教育国际比较研究PDF电子书下载

第一章　英国中小学信息通信技术教育 1

第一节　英国基础教育信息化概况 2

一、英国基础教育信息化发展的框架 2

二、基础设施建设 2

三、资源建设 4

四、英国基础教育信息化的发展目标 5

第二节　英国中小学信息通信技术课程 6

一、信息通信技术教育课程的简要回顾 6

二、信息通信技术课程的基本理论 7

三、信息通信技术课程的目标与内容 8

四、信息通信技术课程对学生的影响 9

五、信息通信技术国家课程标准的主要内容 11

第三节　英国信息通信技术课程体系与单元案例 18

一、英国中小学信息通信技术课程单元设计目录 18

二、信息与通信技术课程单元案例 21

第四节　英国中小学教师信息通信技术培训 27

一、英国中小学教师信息通信技术培训的现状 27

二、英国中小学教师信息通信技术培训的目标、内容及实施 28

第二章　日本中小学信息教育 37

第一节 日本教育信息化目标及环境 38

一、“新千年计划”教育信息化目标 38

二、“e-Japan战略”和重点计划 39

三、日本中小学教育信息化环境 43

第二节 日本中小学教育信息化实验项目 50

一、“100校计划”与“新100校计划” 50

二、“E平方计划” 53

三、“儿童网络计划” 54

第三节　日本中小学信息教育历程、理念及目标 56

一、日本中小学信息教育的提出及其发展历程 56

二、日本中小学信息教育的理念和目标 58

三、日本中小学信息教育实施的体系 59

第四节 日本中小学信息教育课程 59

一、日本中小学信息教育课程目标和内容 60

二、日本中小学信息教育课程评价 78

三、日本中小学信息教育课程实施的案例 91

第五节 日本中小学教育信息化教师培训工作 95

一、日本中小学教育信息化教师培训工作的政策与现状 96

二、日本中小学教育信息化教师培训内容 97

第三章　美国中小学信息技术教育 100

第一节　美国中小学信息技术教育概述 101

一、美国推动全国教育信息化的政府决策、计划与举措 101

二、美国中小学信息技术教育发展的支持条件 103

三、中小学信息技术课程状况 109

四、信息技术教育的管理与评估 117

第二节　北卡罗来纳州中小学信息技术教育 123

一、北卡罗来纳州的信息技术教育课程 124

二、教育者技术能力要求 130

第三节　路易斯安那州信息技术教育 133

一、路易斯安那州中小学课程概况 134

二、路易斯安那州信息技术教育 135

三、信息技术教育实施的支持条件 138

第四节　夏威夷州中小学信息技术教育 139

一、夏威夷州信息技术教育发展概况 140

二、夏威夷州信息技术课程目标 141

三、信息技术相关课程设置及内容 142

四、对教师的教育技术要求及培训 145

第五节　阿拉斯加州中小学信息技术教育 148

一、阿拉斯加州发展基础教育信息化的举措 148

二、信息技术教育的课程实施状况 151

三、信息技术教育的支持条件 155

第六节　威斯康辛州中小学信息技术教育 156

一、威斯康辛州基础教育信息化的举措 156

二、威斯康辛州对中小学生信息与技术素养的要求 158

三、基础教育阶段信息技术教育的课程设置 162

四、特点 164

第七节　科罗拉多州中小学信息技术教育 164

一、科罗拉多州信息技术教育发展历程 165

二、信息技术教育的支持条件 167

三、信息素养标准与学科标准整合的教学案例 171

附录1　路易斯安那州5-8年级学生行为标准 176

附录2　夏威夷州学生信息素养技能框架 178

附录3　威斯康辛州信息与技术素养学术范例标准 182

附录4　科罗拉多州信息技术教育的目标 192

第四章　韩国中小学信息技术教育 195

第一节　韩国教育信息化的发展过程 196

一、学校计算机教育时期 196

二、教育信息化展开时期 196

第二节　教育信息资源的开发与普及 198

一、教育信息资源开发与普及概况 198

二、教育信息资源的开发与普及现状 200

三、教育信息资源运用的支持现状 202

四、今后的发展方向 205

第三节　教育信息化基础设施的建设 206

一、教育信息化基础设施的现状 206

二、教育信息化基础设施的发展趋势 210

第四节　信息技术教育课程 210

一、中小学信息技术教育课程的演变 211

二、中小学信息技术应用教育的现状 212

第五节　中小学教师信息化研修 214

一、教师ICT应用能力标准与教育课程开发 214

二、教师研修 219

三、远距离教师研修 225

四、教师ICT应用能力认证制 229

第六节　韩国中小学信息技术教育的课题与展望 232

一、韩国中小学信息技术教育的课题 232

二、韩国信息技术教育展望 235

第五章　印度中小学信息技术教育 238

第一节　印度中小学信息技术教育概观 239

一、中小学信息技术教育发展背景 239

二、中小学信息技术教育发展历程 242

三、中小学信息技术教育发展现状 244

第二节　印度中小学信息技术课程 248

一、中小学信息技术课程内容 249

二、小学信息技术课程能力标准及课程评价标准 250

三、初中信息技术课程能力标准及课程评价标准 252

四、高中信息技术课程能力标准及课程评价标准 256

五、10年级信息技术能力标准 259

第三节　印度教师的信息技术教育培训 261

一、《学校信息技术课程指导纲要》对教师的相关要求 261

二、信息技术素养教师教育课程实施框架及其实践 263

三、巴罗达MS大学的职前教师信息技术教育实验探索 269

第四节　印度中小学信息技术教育经验对我国的启示 271

一、加强英语教育中的应用能力培养 271

二、重视数学教育 272

三、计算机课程中添加程序设计内容 272

四、加强同企业的合作 273

附录1　操作计算机系统以及应用计算机资源 275

附录2　应用LOGO学习 276

附录3　使用信息技术工具 277

附录4　多媒体演示 279

附录5　将互联网作为学习资源应用 280

附录6　评价教育软件 282

第六章　信息技术教育国际比较 286

第一节　信息技术教育的国家政策与环境建设比较 287

一、信息技术教育——各国教育政策的热点议题 287

二、各国教育信息化发展的趋势 288

三、教育信息基础设施建设状况 289

四、教育信息资源建设的国际状况 290

第二节　信息技术课程的国际比较 290

一、中小学信息技术课程实施方式的比较 291

二、中小学信息技术课程目标的比较 292

三、中小学信息技术课程内容的比较 293

四、中小学信息技术课程的演进模型 295

第三节　教师教育信息化发展比较 297

一、应对信息化挑战：教师需要自我更新 298

二、教师教育信息化——各国教育信息化的重要内容 298

三、信息技术能力——教师的必备能力之一 299

四、教师信息技术培训的内容 300

五、培训方法与培训途径 302