高等院校公民与社区参与管理PDF电子书下载

1　导论　 1

第1部分　背景　 11

2　公民参与和现代大学的建立 13

大学何为（一）：历史的视角 17

大学何为（二）：资本形成的类型 19

3　英国：迪尔灵协议的命运　 24

对迪尔灵协议的探究　 25

《迪尔灵报告》的遭遇　 28

4　全球背景下的大学与公民参与　 39

一个全球性部门 39

国际化的大学校园 44

何谓世界一流　 46

第2部分　个案探究 63

5　英国：布莱顿大学社区—大学伙伴项目 65

全国性局势 65

社区—大学伙伴关系项目 71

6　澳大利亚：昆士兰大学波依勒豪斯项目 82

全国性局势 82

波依勒豪斯项目 84

7　美国：宾夕法尼亚大学社区伙伴关系中心　 88

全国性局势　 88

社区伙伴关系中心 90

8　全球性基准：英联邦大学协会　 94

英联邦大学协会计划 94

其他途径 104

第3部分　公民与社区参与管理　 109

9　公民参与管理：高等教育之内　 111

高等教育的“内部游戏”　 111

学生经验 115

价值问题　 136

公民参与管理：“由内而外”的视角 144

10　公民参与管理：高等教育之外 154

高等教育和公共利益 154

扩大参与的实际情况 158

公民参与管理：“由外而内”的视角 172

11　社区中的大学社区　 180

参与的形式 180

捍卫自由高等教育：21世纪之战 193

参考文献　 202

英汉对照表　 224

译后记　 241

图表目录图2.1 美国阶层结构，1900—1999　 21

图3.1 《迪尔灵报告》中的主要信息　 25

图3.2 戴维·布伦基特的高校发展议程　 30

图3.3 2003年白皮书的主要议题　 31

图4.1 高校海外来源收入百分比分布图，2003—2004　 41

图4.2 海外（非欧盟）的学费收入，2003—2004　 42

图4.3 英国学生来源（按世界地区划分），2003—2004　 42

图5.1 英格兰高等教育资助委员会——第三路径范围　 66

图5.2 英格兰高等教育资助委员会：资助方案编年图 67

图8.1 英联邦大学协会的“合成项”　 103

图8.2 英联邦大学协会的“展示和讲述” 104

图9.1 全日制第一学位学生在每门学科中所占的比例　 120

图9.2 在英国定居的申请者被大学和学院招生服务中心（UCAS）受理的比例 121

图9.3 来自全国统计数据社会经济分层阶层4、5、6、7的全日制第一学位新生所占的比例，2003—2004年度　 123

图9.4 信息时代的心态　 127

图9.5 学生对于从学费中提取的附加经费应该花费在什么地方的看法　 131

图9.6 高等教育的“戒律”　 141

图9.7 韦奇伍德的第三路径分类法　 147

图9.8 韦奇伍德的活动图　 148

图9.9 剑桥大学社区参与，2003—2004年度　 149

图9.10 赫特福德郡大学的影响网　 152

图11.1 参与型大学　 192

表1.1 现代大学承受的压力　 1

表2.1 资本类型　 22

表3.1 1979—2005年用于资助教学的公共经费单位　 33

表3.2 教育和技能部资金预算，2001—2006　 35

表4.1 国际收入来源，2003—2004（英镑）　 41

表4.2 国际化的大学校园：按生源国数目划分的英国高校（2004—2005） 44

表4.3 上海交通大学，“世界一流”指标：2004和2005　 47

表4.4 《泰晤士报高等教育副刊》2004与2005年的权重汇总　 48

表5.1 选自高等教育、商业和社区互动调查的数据（HE-BCI）　 67

表5.2 英格兰高等教育资助委员会支持社区行动方案2004—2005　 69

表9.1 1994—1995年度到2003—2004年度按模式和层次划分的总体变化　 122

表9.2 布莱顿大学学生财务状况调查（百分比） 128

表9.3 模式1和模式2　 133

表10.1 布莱顿和苏塞克斯大学的协作活动 175