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第一章　绪论 1

第一节　心理学的研究对象 1

第二节　科学的心理观——心理的本质 3

第三节　学习心理学的意义 7

第四节　心理学的主要分支 8

第五节　心理学研究的基本原则和方法 9

第二章　心理的生理基础 15

第一节　神经元 15

第二节　神经系统 18

第三节　大脑的结构和功能 20

第四节　内分泌系统 24

第五节　心理与遗传 25

第三章　意识与注意 28

第一节　意识 28

第二节　无意识 29

第三节　注意概述 31

第四节　注意的规律性 34

第五节　注意的规律在教与学中的应用 36

第六节　注意的品质 39

第七节　注意策略 42

第四章　感觉、知觉、观察 44

第一节　感觉、知觉、观察概述 44

第二节　感觉 45

第三节　知觉 53

第四节　观察 61

第五节　感知、观察规律在教学上的应用 63

第五章　记忆 66

第一节　记忆概述 66

第二节　记忆分类的研究 70

第三节　内隐学习的研究 77

第四节　记忆的基本规律 79

第五节　记忆的策略和方法 84

第六节　记忆的品质与记忆能力的培养 86

第六章　思维与创造 89

第一节　思维概述 89

第二节　思维的方法与策略 92

第三节　想象 97

第四节　问题解决 100

第五节　创造性思维 101

第六节　发明创造的思维方法 107

第七节　语言和思维 111

第八节　培养学生的思维和创造能力 113

第七章　情绪和情感 118

第一节　情绪和情感概述 118

第二节　情绪的生理基础 120

第三节　情绪理论 123

第四节　情绪和情感的种类 125

第五节　应激与挫折 127

第六节　焦虑症与抑郁症 128

第七节　情绪的调节 130

第八节　情感教育 133

第八章　意志 137

第一节　意志概述 137

第二节　意志行动过程 139

第三节　意志品质与教育 142

第九章　人格 146

第一节　人格概述 146

第二节　人格理论 148

第三节　气质 153

第四节　性格 160

第五节　认知风格 164

第六节　人格与教育 165

第七节　人格测量 167

第十章　能力 172

第一节　能力概述 172

第二节　智力与智力结构理论 175

第三节　能力测验 181

第四节　能力的个别差异 184

第五节　影响中学生智力发展的诸因素 187

第十一章　动机和自我意识 191

第一节　需要 191

第二节　动机 195

第三节　兴趣与信念 203

第四节　自我意识 205

第十二章　学习理论 210

第一节　学习概述 210

第二节　我国古代的学习心理的思想 213

第三节　联结派学习理论 214

第四节　认知派学习理论 217

第五节　建构主义学习理论 220

第六节　其他学习理论 221

第十三章　知识的学习和迁移 223

第一节　知识学习 223

第二节　动作技能学习 226

第三节　学习策略的学习 229

第四节　学习的迁移 233

第十四章　态度与品德学习 238

第一节　态度与品德概述 238

第二节　品德发展的理论 244

第三节　态度与品德学习的一般过程和条件 248

第四节　良好的态度与品德的培养 251

第五节　学生不良的态度与品德行为的转化 252

第十五章　中学生心理健康教育 256

第一节　心理健康 256

第二节　中学生常见的心理问题 260

第三节　学校的心理健康教育 262

第四节　心理健康辅导 265

第五节　对心理辅导员的素质要求 270

第十六章　学校中的群体心理 273

第一节　群体心理概述 273

第二节　班集体心理 277

第三节　学校中的人际关系 280

附录　基础心理实验 289

第一节　心理实验的意义和要领 289

第二节　十七个心理实验 295

第三节　心理学实验新技术 321

主要参考文献 324

后记 327