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第一章　合作学习概述 1

第一节　什么是合作学习 1

一、合作学习的种类 2

二、合作学习的基本含义 9

三、合作学习与合作教育 10

第二节　合作学习的基本要素 11

一、三因素理论 12

二、四因素理论 13

三、五因素理论 15

第三节　合作学习的基本方法 22

一、学生小组学习（Student Team Learning） 22

二、其他的合作学习方法 27

三、合作学习法的共同特征 28

第二章　合作学习的实施策略 31

第一节　学生小组成绩分工法 31

一、STAD概述 31

二、STAD活动准备 33

三、STAD教学流程 36

第二节　小组—游戏—竞赛法（TGT） 40

一、TGT概述 40

二、TGT活动准备 41

三、TGT的教学流程 43

四、竞赛桌的重新调整 47

五、STAD与TGT作业单与测验的编制 50

第三节　切块拼接法（Jigsaw） 50

一、切块拼接法（原始型） 51

二、切块拼接法（Ⅱ）概述 51

三、切块拼接法（Ⅱ）活动的准备 52

四、教学流程 54

第四节　共学式（LT） 55

一、共学式 55

二、教学结构及流程 57

第五节　小组调查法（GI） 66

一、概述 66

二、GI准备活动 67

三、GI教学流程 68

第六节　结构法（SA） 74

一、结构法的特点 74

二、结构法举例 77

第三章　了解自我调节学习的原理 81

第一节　自我调节学习能力缺失的学生 81

第二节　自我调节学习：学园模式 82

第三节　在课堂中应用自我调节程序 88

一、教师在培养自我调节学生的过程中的作用 90

二、精熟的学业学习的五种技能 91

三、启动自我调节的循环过程 92

第四章　培养时间计划与管理技能 95

第一节　自我评价与自我监控 95

第二节　目标设置与策略计划 99

一、精选的时间计划与管理策略 100

二、如何选择策略 101

三、当策略不奏效时 101

第三节　策略执行与监控 102

第四节　自我效能感 107

第五章　将自我调节学习引入课堂 109

第一节　关键的教学能力 110

第二节　家长的作用 114

第三节　投资自我调节学习 115

第六章　指导学生自探自悟概说 117

第一节　指导学生自探自悟的含义 117

第二节　自探自悟的理论基础 119

一、生理学基础 119

二、心理学基础 120

三、认识论基础 121

四、系统科学基础 123

五、学习科学基础 124

六、教育科学基础 125

第三节　自探自悟的基本特征 129

一、主体性 129

二、民主性 130

三、创新性 131

四、激励性 135

五、合作性 135

第四节　指导学生自探自悟的意义 136

一、社会发展的意义 136

二、人的发展意义 138

三、教育本身的意义 142

第七章　学生学习自探自悟的策略 145

第一节　自主探索感悟 145

一、按自己的意愿探究 145

二、自己主动探究材料 147

三、相互合作进行探究 149

第二节　大胆尝试与领悟 150

一、自己提出探究的问题 150

二、自己探索解决问题 151

三、自己尝试证实设想 152

四、学习沉思探索 153

第三节　主动尝试应用知识 154

一、在实践中主动尝试应用知识 154

二、尝试应用知识的方法 155

第四节　获取方法　充分描述 157

一、总结获取方法 157

二、充分描述自己的见解 159

第五节　训练学习监控的能力 162

一、重视自我监控学习 162

二、自我监控学习的方法 163

附： 165

你的学习动机如何？ 165

你有学习困难的现象吗？ 169

你的学习方法正确吗？ 173

你的学习习惯与应试技能如何？ 178

你的成就动机如何？ 184

你了解自己的学习方式吗？ 188

你的学习能力感如何？ 192

你的学习技术怎样？ 196

你的注意力如何？ 202

你学习有计划性吗？ 206

你的知识价值观如何？ 210

你的发散性思维能力如何？ 215

你的观察力如何？ 219

你的想像力超人吗？ 223