（当代）课程与教学理论发展与课程改革文论选读 下 第5辑 第13卷PDF电子书下载

外国教育名家名作精读丛书 第五辑·第十三卷 1

［当代］课程与教学理论发展与课程改革文论选读（下）下篇 当代课程理论发展与课程改革文论选读（二）国际课程&D·瓦特卡姆泼（Dietmer Waterkamp） 1

（一）关于课程改革的起源 2

（二）课程改革的结果 6

（三）结论 10

近代的两种价值与课程理论的目标&［日］浅沼茂 12

（一）能力论与课程 14

（二）近代前期所需的课程与能力 15

（三）近代后期所需的能力 21

结语 26

改进学校课程和提高教学质量&［苏］Е．А．克拉斯诺乌斯基 А．А．库兹涅佐夫 V．V．乌萨诺夫 26

课程设计的三种模式&［英］菲力普·泰勒科林·理查兹 33

（一）目标模式 33

（二）过程模式 37

（三）环境模式 38

隐蔽课程论&［加拿大］J．P．波特利 41

（一）隐蔽课程：起源、重要性和存在性 41

（二）文献中发现的不同含义 43

（三）隐蔽课程的逻辑 45

（四）隐蔽课程和它的道德含义 50

潜隐课程概论&［英］罗兰·梅汉 56

（一）潜隐课程概念的模糊性及其价值 57

（二）一个证明潜隐课程的经典研究 59

（三）教室——一个常闹“鬼”的地方 60

（四）对潜隐课程的初步研析 63

（五）结论 66

构建一种新的课程观&［美］威廉姆·多尔 68

（一）课程概念 68

（二）4R——一种有别于泰勒模式的理论基础 81

后现代思想与后现代课程观&［美］多尔 91

后现代思想 93

21世纪人才培养教育课程&日本芦屋大学 奥田真丈 98

（一）基本观点 99

（二）初等中等教育课程的彻底改革 101

（三）大学教育的改革 106

学科课程改革的问题&［德］德博拉夫 109

（一）课程改革的必然性 110

（二）内在改革与外在改革的辩证关系 110

（三）课程编制的教育学法则 112

（四）课程改革的社会动因 114

（五）课程改革的学科自身演进的动因 117

（六）学科课程编制的模型 119

（七）学科课程的科学化面临的理论课程 122

（八）实践学学科课程构想的意义 124

论综合课&［苏］И·В·波波夫 126

综合课程在心理上的作用&［英］J．B．英格拉姆 140

（一）可提供有助于学习的课程 140

（二）通过学习，促进个性发展 142

（三）社会方面的作用 144

综合课程的教学&［英］J．B．英格拉姆 147

（一）综合学习的原理 147

（二）综合教学的实践 151

课程评价艺术&［英］奈杰尔·诺里斯 153

教材结构化的逻辑与策略&［日］井上弘 156

（一）问题概观 156

（二）微观教材结构化 157

（三）宏观教材结构化 167

未被人了解的教科书&［瑞士］夏尔·于梅尔 179

多功能文字教材的设计&艾莱茵·英格兰 180

变化中的设计思想 180

理论研究背景 183

理论联系实际 186

教材编制的思想与实践&［日］三原征次 190

（一）教材与教学实践 190

（二）教材编制与教材研究 196

（三）教材编制的典型性与具体性 201

课程评价的艺术、理论和实际&奈杰尔·诺里斯 202

（一）目标成就模式 205

（二）操作指标法 206

（三）学校组织自我研究法 207

（四）专家和同行评议 208

该怎样安排课程表&［苏］И·巴甫洛夫 209