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第一章 绪论 1

第一节 心理学概述 2

一、心理学的含义 2

二、心理学的基本观点 6

三、心理学的内容 10

四、心理学的理论取向 12

五、心理的生物学基础 15

第二节 心理学的起源和发展 19

一、心理学的起源 19

二、心理学的发展 22

第三节 心理学的任务和研究方法 28

一、心理学的任务 29

二、心理学的研究方法 30

第二章 心理发展理论 39

第一节 心理发展理论概述 40

一、心理发展的含义 40

二、心理发展理论 41

第二节 心理发展的基本问题 54

一、遗传和环境的关系 54

二、连续性和阶段性的关系 57

三、主动性和被动性的关系 59

四、心理发展的关键期 60

第三节 心理发展的基本规律 62

一、胎儿期和乳儿期心理发展及其规律 62

二、婴儿期心理发展及其规律 63

三、幼儿期心理发展及其规律 65

四、童年期心理发展及其规律 69

五、青少年期心理发展及其规律 71

六、成年期心理发展及其规律 73

第三章 认知理论 80

第一节 认知理论概述 81

一、认知的含义 81

二、认知理论 83

第二节 意识和注意 84

一、意识与无意识 85

二、注意的含义 87

三、注意的生理机制及理论 92

第三节 感觉和知觉 94

一、感觉的含义 94

二、感觉的种类 97

三、知觉的含义 101

四、知觉的种类 104

第四节 记忆 108

一、记忆的含义 109

二、记忆的信息加工系统 111

三、记忆的规律及策略 113

第五节 思维 116

一、思维的含义 116

二、问题解决 120

三、创造性思维 125

四、表象与想象 127

第六节 言语 130

一、言语的含义 130

二、言语活动的中枢机制 132

三、言语的感知和理解 133

第四章 行为动力理论 137

第一节 行为动力理论概述 138

一、行为的含义 138

二、行为动力理论 141

第二节 需要 143

一、需要的含义 143

二、需要的种类 144

三、需要理论 145

第三节 情绪和情感 149

一、情绪和情感的含义 149

二、情绪和情感的种类 154

三、情绪理论 156

第四节 动机 158

一、动机的含义 159

二、动机的种类 160

三、动机理论 161

第五节 意志 163

一、意志的含义 164

二、意志行动过程 166

三、意志的品质 170

第五章 智能理论 174

第一节 智能理论概述 175

一、智能的含义 175

二、智能理论 176

第二节 智力 178

一、智力的含义 178

二、智力理论 178

三、智力的发展 185

第三节 能力 188

一、能力的含义 188

二、能力理论 190

三、能力的发展 192

第四节 创造力 196

一、创造力的含义 196

二、创造力理论 196

三、创造力的发展 198

第六章 人格理论 205

第一节 人格理论概述 206

一、人格的含义 206

二、人格理论 210

第二节 气质 215

一、气质的含义 215

二、气质的类型 216

三、气质理论 219

第三节 性格 222

一、性格的含义 222

二、性格的类型 225

第四节 自我意识 227

一、自我意识的含义 227

二、自我意识理论 232

第七章 品德心理 241

第一节 品德心理概述 242

一、品德的含义 242

二、品德的心理结构 244

第二节 品德理论 249

一、品德发展阶段理论 250

二、品德社会学习理论 254

三、品德发展的影响因素 255

第三节 学生优良品德的培养 258

一、提高学生的道德认识能力 258

二、激发学生的道德情感体验 263

三、加强学生道德意志的锻炼 265

四、注重学生道德行为的训练 266

第八章 学习心理 271

第一节 学习心理概述 272

一、学习的含义 272

二、学习的分类 274

三、学习与心理发展的关系 275

四、学习风格与教育 277

第二节 学习理论 280

一、学习的联结理论 280

二、学习的认知理论 283

三、学习的建构理论 288

四、学习的人本理论 289

第三节 学习动机 290

一、学习动机的含义 290

二、学习动机理论 291

三、学习动机的激发 293

第四节 学习迁移 295

一、学习迁移的含义 295

二、学习迁移理论 298

三、学习迁移的促进 302

第九章教学心理 307

第一节 教学心理概述 308

一、教学的含义 308

二、教学心理理论 311

第二节 知识教学心理 316

一、知识教学的含义 317

二、陈述性知识的教学 318

三、程序性知识的教学 320

四、策略性知识的教学 321

第三节 课堂管理心理 323

一、课堂管理的含义 323

二、课堂心理气氛 326

三、课堂学习纪律 331

四、课堂问题行为 337

第十章 教师心理 348

第一节 教师心理概述 349

一、教师角色的含义 349

二、教师角色的影响 352

第二节 教师专业素质 356

一、教学效能感 356

二、教学反思 359

三、教学监控能力 362

四、教育机智 365

五、教师胜任力 367

第三节 教师心理健康 369

一、教师心理健康问题及表现 369

二、教师心理健康问题的影响因素 372

三、教师心理健康的维护 377

第十一章 学校群体心理 386

第一节 学校群体心理概述 387

一、学校群体心理的含义 387

二、班级与班集体 390

三、学生非正式群体 394

第二节 学校群体心理理论 398

一、社会助长与社会惰化 398

二、从众与服从 400

三、群体极化与去个性化 404

四、竞争与合作 407

第三节 学校人际关系 410

一、人际关系的含义 410

二、学校人际关系的性质 417

三、师生关系 420

四、同学关系 423

第十二章 学校心理健康教育 429

第一节 学校心理健康教育概述 430

一、心理健康的含义 430

二、心理健康的标准 432

三、学校心理健康教育的含义 435

第二节 学校心理健康教育的性质 438

一、学校心理健康教育的目标 438

二、学校心理健康教育的内容 439

三、学校心理健康教育的途径 441

四、学校心理健康教育的原则 445

第三节 学生心理健康教育的测评 449

一、学生心理健康问题评估 449

二、学校心理健康教育档案 455

第四节 学校心理健康教育的运行 457

一、学校心理健康教育规范 457

二、学校心理健康教育督导 459

三、学校心理健康教育机构 461

主题词索引 469

参考文献 479