蚕路丝语 中学外语教师专业阶段发展实证研究PDF电子书下载

第1章 导论 1

第一节 研究的动因 1

一、国内外教师教育的要求 1

二、外语教育课程改革的要求 4

三、外语学科教育发展的要求 5

第二节 研究的目的和意义 7

第三节 研究的问题和方法 9

一、研究的问题 9

二、研究的方法 10

第四节 研究过程的设计 12

一、合作对象的确定 12

二、资料的收集 13

三、伦理道德的处理 14

第五节 研究的内容 15

第2章　外语教师的发展 18

第一节 教师专业发展的内涵 18

第二节 外语教师专业发展内涵的界定 20

第三节 外语教师专业发展的内容 22

一、外语教师专业结构的分类 22

二、外语教师专业发展的内容 23

第3章　外语教师专业阶段化发展 57

第一节 教师专业发展阶段概念的界定 58

第二节 国内外关于教师专业发展阶段的研究状况 58

一、国外关于教师专业发展阶段的研究状况 58

二、国内关于教师专业发展阶段的研究状况 62

三、小结 65

第三节 高中外语教师专业发展阶段现状 65

一、教师职称评定存在的问题 66

二、教师发展存在的问题 67

第四节 外语教师阶段发展启示 68

第4章　教师专业发展模式与途径 71

第一节 发达国家的教师发展模式与途径 71

一、英国在职教师的专业发展 71

二、美国在职教师的专业发展 72

三、日本教师专业发展 74

四、澳大利亚的教师专业发展 75

第二节 国内教师发展的主要模式与途径 77

第三节 国内外教师发展模式概要 80

一、技艺模式 80

二、应用科学模式 81

三、校本模式 82

四、反思模式 83

五、群体合作发展模式 85

第四节 促进教师专业发展的基本途径与方法 87

一、从创造外部条件出发的发展途径 87

二、从教师自身出发的发展途径研究 90

三、合作交流、同伴互助的发展途径 91

第5章 广东省高中英语教师专业发展的现状调查与分析 93

第一节 教师需求、专业情意、知识和技能 93

一、调查方法 93

二、调查结果与分析 95

第二节 教师教学能力意识 107

一、调查方法 107

二、调查结果与分析 107

三、小结 115

第6章 学校文化——教师专业发展的环境 116

第一节 文化与学校文化 116

一、文化 116

二、学校文化 117

三、学校文化的内容结构 118

第二节 实然的学校文化描述与分析 119

一、物质文化 120

二、制度文化 122

三、行为文化 131

四、精神文化 133

第三节 我们眼中的学校文化 138

一、积极性质文化 138

二、消极性质文化 139

第7章　外语教师的专业情意 142

第一节　外语教师的工作动力 142

一、内在动力 143

二、外在动力 146

第二节　外语教师的工作态度 148

一、积极型 149

二、消极型 150

三、混合型 151

第三节 自我发展意识 153

一、自我认识 154

二、自我目标设定 155

三、自我学习 157

四、努力实践 161

五、自我反思 162

六、行动研究 164

第四节 外语教师的教育信念 166

一、语言观 166

二、语言学习观 168

三、语言教学观 169

第五节 专业情意量与质的状态 170

一、工作动力状态 170

二、工作态度状态 171

三、教师自我发展意识状态 172

四、教育信念状态 173

第8章　外语教师的专业知识 175

第一节 外语学科知识 175

一、语言知识与言语能力 176

二、语言学知识 177

三、跨文化知识和意识 187

第二节　外语教育学知识 189

一、外语教学法知识 190

二、外语课程知识 194

三、学生知识 198

第三节 实践性知识 203

一、教师的情境知识 204

二、个人经验的积累和领悟 206

三、理论性知识的理解、运用和扩展 208

第四节 专业知识量与质的状态 210

一、外语学科知识状态 210

二、外语教育学知识状态 211

三、外语教师实践性知识状态 212

第9章　外语教师的专业技能 213

第一节 外语教学设计技能 214

一、分析学生需要 215

二、选择学习内容 216

三、确定教学目标 217

四、考虑教学策略 221

五、建构教学过程 222

第二节 外语教学实施技能 224

一、教师课堂言语技能 225

二、课堂教学组织管理技能 231

三、教学互动决策技能 233

四、形成性评价技能 234

第三节 外语教师教学反思技能 238

一、反思的方式 239

二、反思的内容 240

三、反思的水平 247

第四节 专业技能量与质的状态 249

一、外语教学设计技能状态 249

二、外语教学实施技能状态 250

三、外语教学反思技能状态 252

第10章 高中外语教师发展阶段 253

第一节 职业适应阶段 255

第二节 稳定发展阶段 257

第三节 职业成熟阶段 259

一、传统型成熟期 259

二、发展型成熟期 260

三、引领型成熟期 263

第四节 职业倦怠阶段 264

第五节 教师职业生涯发展的影响因素 267

一、个人成长环境因素 268

二、学校组织环境因素 268

三、社会环境因素 268

四、个人努力因素 269

第六节 小结 269

第11章 广东省高中外语教师阶段发展模式与途径 272

第一节　广东省高中英语教师专业发展模式途径的历史回顾与现状分析 272

一、外控式的教师专业发展模式 273

二、内控式的教师专业发展模式 275

三、自主、反思实践性模式 276

第二节 广东省高中英语教师阶段发展模式的构建与途径的探讨 277

一、适应期阶段 278

二、稳定发展期阶段 280

三、成熟发展阶段 284

四、职业倦怠期阶段 288

第三节　小结 293

主要参考文献 296

附录 305

后记 326