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第一章 贯穿一生的脑发育——从近期的话题说起 1

不能让孩子看电视吗 1

睡眠节律形成的临界期 4

婴儿爬行的重要性 7

训练的必要性 9

欲望与大脑旧皮质的关系 11

为什么英语难学 16

双语环境容易导致一知半解 22

人生80年时代的到来 25

大脑和头部体操 26

通过学习疗法得到恢复的痴呆症患者——车站站长先生 28

烹饪能使大脑额叶活跃 32

“工作记忆”的重要性 34

脑损伤后两个月是康复的关键期 38

神经细胞的数量一生不变？ 41

脊髓再生的可能性 43

第二章 婴儿的脑发育——遗传与环境的界线 45

温度决定性别的事例 45

生物的临界期是否可以延伸到人类 46

“烙印现象”只发生在出生后24小时内 48

看不见横线的猫 49

神经区域的形成就像“抢地游戏” 51

幼儿戴眼罩会造成弱视 53

精神学习有没有临界期 55

奇迹般康复的脑瘫患儿 57

如何活用护工积累的知识经验 60

韵律学习从胎儿开始 62

“大脑开发”的概念 68

“大脑开发”概念的起源 70

护工的经验 73

被神话了的三岁前教育 75

为开发核磁共振扫描仪所付出的辛苦 76

用光导脑地图仪探测人的“心灵” 79

第三章“脑科学与教育”课题 82

“学习与教育”的新定义 82

卡特发现鸟类的“教育”行为 85

“十姐妹鸟”的“文化传承” 87

“教育”是人类的最大发明之一 89

鸟类“教育”行为的秘密在于脑 90

从生到死的“学习”与“教育” 92

老年症呆症的预防 95

对非常重要的“髓鞘化”过程的解释 97

信息传递的担当者 101

过度保护、过度干涉会阻碍脑神经回路的构建 102

追踪调查的研究结果将改变教科书内容 105

脑研究不能只看脖子以上的部位 110

第四章 身体性与现代生活问题 112

身体性是人类的基本特征 112

婴儿脑的髓鞘化 115

胎内的认知 117

创造自己的外界 120

感官总动员 121

通过实际体验来认知世界 123

实际体验能够使人理解艺术 125

在自然中接触不到自然的问题 129

《杀人》 130

对媒介评估的必要性 134

媒介只动用了感官中的视听觉 136

婴儿与电视的不自然关系 137

暴力画面的根本问题 139

电脑游戏在哪里出了问题 141

大脑不用就会退化 145

计算机就是开关式操作 148

第五章 探究潜意识 150

“潜意识”的并列分散处理 150

有意识地进行并列分散处理的关键是“工作记忆” 151

工作记忆有衰退的可能 152

潜意识测量是关键 153

弗洛伊德所画神经解剖图 154

弗洛伊德的野心尝试 156

《神经心理学》草稿命运多舛 159

被修改的精神分析模型 160

意识水平的测量 162

测量梦中的脑活动 163

记忆的测量 167

利用光导脑地图仪来确认语言中枢的位置是既保险又适用的方法 168

对语法错误识别中枢的检测 170

美国日益严重的阅读障碍症 173

值得期待的脑的可塑性研究 177

新研究领域——功能区再构筑 179

第六章 心理的形态学构想 181

小提琴手的小拇指具有较大面积的感觉中枢 181

“色彩中心”的发现 185

从“色彩残留影像”到“精神测量” 186

引人关注的“统合机能”解析 189

认知结构的“三维金字塔”模型 193

心理形态学”构想 195

对大脑信息直接输出的尝试 197

为肌无力患者制作大脑信息输出装置 198

实验证明：看上去是植物人状态的肌无力患者也有交流的可能 201

具有完全意识的肌无力患者 203

结束语 206

提倡“环学性” 206

多学科融合发展的秘诀 208

光学方法带来的新研究的可能性 213

工作记忆的活化非常必要 214

测量装置的研究 215

教育方面的社会问题与脑科学研究密不可分 217

脑研究对早期教育是否必要的证明 218

要做对别人有用的人真难 221

科技立国之本在于教育 222

脑科学与伦理 225

后记 234