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Ⅰ　学校责任制度 1

学校管理的缘起 3 1

校长负责制 8 2

学校董事会 14 3

校务委员会 19 4

学校行政层级权限的划分 23 5

我国学校管理中的特殊问题 26 6

关于“校本管理” 28 7

关于“校本督导” 30 8

关于“公立学校转制” 33 9

关于“在家上学” 36 10

Ⅱ　学校组织行为 1

教学组织的演变 45 1

校训 50 2

校规 57 3

学校的规范管理 64 4

学校中超越规范管理的尝试 67 5

班级组织 73 6

班级民主管理 84 7

导师制 90 8

学校与家庭 102 9

学校对广告的应对 115 10

学校中的标语［一］ 118 11

学校中的标语［二］ 122 12

学校中的标语［三］ 128 13

关于“子教三娘” 133 14

Ⅲ　学校源流 1

作为“教学机构”的学校 139 1

作为“取士机构”的学校 144 2

作为“公共教育机构”的学校 149 3

作为“社会机构”的学校 152 4

关于“学校即社会”与“社会即学校” 154 5

学校“自我保存”的功能 158 6

现代学校的功能 162 7

共和国“黎明时分”的“新教育”与“旧教育”观念——1949—1952年的基础教育 167 8

“学习苏联教育经验”的是是非非——1953—1956年的基础教育　178 9

基础教育发展中的内在矛盾 184 10

共和国教育历史上的败笔——1966—1976年的“无产阶级教育革命” 189 11

Ⅳ　实实虚虚的校长 1

校长与学校 209 1

今昔校长 211 2

新时期的校长角色 214 3

校长人格 217 4

关于“校长成家” 221 5

校长就是校长 223 6

参与式校长培训［一］ 226 7

参与式校长培训［二］ 229 8

Ⅴ　“天亮”前后的学校——学生生活纪事 1

寒窗十载——私塾生涯纪事 233 1

“天亮”前后的小学——学生生活纪事［一］ 240 2

共和国“黎明时分”的初级中学——学生生活纪事［二］ 248 3

如日中天的师范学校——学生生活纪事［三］ 257 4

淮安师范学生群体与学校当局冲突事件始末——学生生活纪事［四］ 265 5

在红旗下宣誓——学生生活纪事［五］ 272 6

昔日赶考与应试——学生生活纪事［六］ 275 7