新课程教学案例与评析 小学语文PDF电子书下载

第一辑　《全日制义务教育语文课程标准》概述　 1

语文课程的性质和基本理念　 2

语文课程的目标体系　 6

语文教学的新思路　 11

语文评价的改革　 21

《语文课程标准》的实验　 23

第二辑　低年级篇　 26

汉语拼音教学　 26

有趣的体操　形象的声母　 26

利用直观性教具　提高拼音教学效率　 27

以游戏活动组织拼音教学　 29

巧妙使用拼音儿歌　 33

创设教学情境 引导自主学习　 34

媒体辅助 寓教于乐　 35

拼音教学生活化　 36

拼音教学与口语交际相结合　 37

识字与写字教学　 39

以多种方法识字 唤起学生识字兴趣　 39

融识字教学于游戏之中　 41

自主探究识字 开启智慧之门　 45

引导学生做识字的有心人　 46

启发字理　发展思维　 48

写字教学评价多样化　 50

坚持培养学生良好的写字习惯　 51

阅读教学　 54

把课内学习延伸到课外　 54

调动生活积累 激发学生创造　 56

关注学生的自身体验　 57

“用教材教”而不是“教教材”　 59

创造“预设”与“生成”结合的课堂　 61

淡化分析 强化感悟　 63

让学生喜欢图书、爱护图书　 67

写话教学　 70

激发写话兴趣　 70

乐于运用阅读和生活中学到的词语　 72

让学生在表达中学习使用标点符号　 74

口语交际教学　 77

听故事　演故事　 77

激发听的兴趣　尝试说的乐趣　 79

在特定的交际情境中实现双向互动　 80

引导学生学会倾听　 82

在交际情境中学习，应对建立表达自信心　 84

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌　 87

创造条件，让学生对感兴趣的话题发表意见　 89

综合性学习的组织和教学　 92

学会提出问题，自主解决问题　 92

走出课堂，观察大自然　 94

让学生的收获立体、多维　 95

在语文实践中学习语文　 96

第三辑　中年级篇　 98

识字与写字教学　 98

欲擒故纵，激发识字兴趣　 98

识用结合，提高识字效果　 99

巧析汉字，培养主动识字的习惯　 100

尊重学情，交给学生识字自主权　 101

注重方法，提高识字能力　 103

从严要求，规范写字姿势　 107

着眼未来，学习输入汉字　 109

开展活动，提高识字兴趣　 113

阅读教学　 115

借助生活经验巧释词语　 115

借助媒体自读自悟词义　 116

品读悟情，多方对话　 117

小组合作，互动互助　 118

自主选择学习方式，珍视独特感受　 119

扣题眼，进行有效探究阅读　 121

在品读中提高语文素养　 123

引领学生充分读书，在读中释疑　 124

挖掘教材　练说促写　 126

在动手画、动口读中评词析句　 127

扣文中省略号，拓展一片蓝天　 129

巧设开放性问题，凸现学生主体地位　 130

引领学生自主、合作、探究地学习　 132

走进文本角色　 133

以读为主，以讲促读　 134

紧扣诗题，走进诗文　 136

学习过程要实在　 137

在平等对话中体现以人为本　 139

把读悟与学生生活体验相联，体会人物内心　 140

培养学生搜集、处理信息的能力　 141

建立在生活上的语文教学　 143

在与文本人物对比中感悟　 144

诵读品味，把读指导得再实在些　 145

画中悟诗，评中品诗　 146

开掘教材资源，培养学生求异思维　 150

激发探索兴趣，培养创新精神　 151

小学语文——培植创新的芽　 153

开掘教材资源，培养学生求异思维　 157

引导学生走进“画”中学语文　 158

习作教学　 161

提高观察能力，奏响习作前奏　 161

培养想象能力，增强创新意识　 162

读写结合，掌握习作方法　 164

范文引路，讨论明法　 166

教会学生习作方法　 168

加强积累，学会思考　 169

结合生活实践，提高书面表达能力　 171

激发想象，创意表达　 172

口语交际教学　 175

口语交际应选择贴近学生生活的内容　 175

多管齐下，培养口语交际能力　 176

创设交际情境，激发表达欲望　 178

认真倾听，生动表达　 179

把生活经验作为口语交际教学资源　 180

拓宽口语交流的时空　 182

综合性学习的组织和教学　 184

组织识字活动，提高识字能力　 184

结合生活实际，提高语文应用能力　 186

亲近自然　品味语文　 187

有效搜集资料，积极实践应用　 188

书面与口头表达结合，提高学生综合能力　 190

在实践中解决阅读问题　 193

在生活中尝试运用语文知识　 196

语文即生活，生活即语文　 198

第四辑　高年级篇　 202

阅读教学　 202

开展有效的合作学习　 202

提倡多角度的、有创意的阅读　 204

既要尊重学生的独特体验，也要重视教师的正确引导　 206

让课堂成为学生语言实践活动的舞台　 207

阅读教学要重视评价的引导作用　 209

给学生思想一片飞翔的天空　 211

课堂上，学生是自由的　 212

阅读应该为学生营造思想自由飞翔的空间　 218

教学艺术就是激励的艺术　 219

作业设计也要“尊重学生的自主行为”　 220

把学生引进想象与创造的乐园　 222

善待学生的每一次提问　 224

从“知识课堂”走向“生命课堂”　 225

创造出灵动而有诗意的课堂　 226

阅读就是自由的梦　 228

习作教学　 232

曲径通幽，情趣盎然　 232

给作文教学披件“糖衣”　 234

走近学生，巧妙激趣　 236

学写常用应用文　 238

走进生活，体验生活　 241

写作知识的教学务必精要有用　 244

开展多种形式的习作评议活动　 248

让评价成为提高学生作文水平的一种有效手段　 252

让学生在倾诉中体会作文的愉悦　 254

作文评改要着眼于和学生感情上的交流　 255

关注现实，热爱生活，表达真情实感　 257

为学生插上想象的翅膀　 260

给学生创设真实的言语环境　 263

改变批语的“冷漠”面孔　 264

口语交际教学　 266

捕捉生活中的活教材　 266

营造氛围，激活主体　 268

关注问题，灵活处理　 271

让学生进入一种自然和谐的交际情境中　 273

综合性学习的组织和教学　 276

为什么洋快餐比中国快餐更吸引人？　 276

家乡的老字号　 277

成语奥林匹克赛　 281

注重探索研究过程，创设交流展示平台　 283

从《清平乐·村居》“飞”出去　 285

学做小记者 286

词句教学 288

“词语积累”也精彩　 288

给学生一次创新的机会　 290

理解词的方法是多种多样的　 292

课外阅读指导　 295

老师的提问要基于文本又高于文本　 295

帮助学生解决阅读中的疑问　 298

创造机会，关注学生阅读表达的需要　 300

后记　 302