职业教育原理PDF电子书下载

第一章　职业教育原理的元研究 1

第一节　是否存在职业教育原理 2

一、职业教育理论的贫困  3

二、是否存在职业教育原理  6

三、为什么要研究职业教育原理  8

第二节　职业教育原理的学科定位 8

一、技术定位还是教育定位 9

二、在职业教育学科体系中的定位  9

第三节　职业教育原理建构的范式寻求 11

一、提升职业教育理论科学水平的迫切性 11

二、范式的多样性与职业教育原理建构  12

三、在范式寻求中展开学科对话的策略  16

第二章　职业教育的本质 22

第一节　职业教育的传统语境 23

一、职业教育的不同称谓  24

二、职业教育的不同定义 26

三、传统话语的困难  27

第二节　职业教育的本质回归 28

一、人类的工作体系与学术体系传统 28

二、职业教育本质探索的视角转换  32

第三节　职业、工作、技术与职业教育的本质 34

一、职业视野中的职业教育本质  35

二、工作视野中的职业教育本质  41

三、技术视野中的职业教育本质  43

第三章　STW视野中的世界职业教育体系 47

第一节　西方STW研究概况 48

一、STW的内涵 49

二、STW产生的时代背景  49

三、STW研究的重要成果  51

四、STW研究的意义  55

第二节　STW比较分析框架 56

一、STW的国家比较分析维度  57

二、STW的国家比较分析框架  60

三、基于STW比较分析框架的理论假设  62

四、STW比较分析框架的意义  64

第三节　STW视野中的我国职业教育体系 65

一、研究我国STW过程的重要性  66

二、STW视野中我国职业教育体系特征  66

三、STW视野中我国职业教育体系发展策略  69

第四章　职业教育与社会 71

第一节　社会分层与职业教育发展 72

一、作为事实的社会分层  73

二、职业教育是否促进社会分层  74

三、社会分层对职业教育发展的制约  76

第二节　技术文化与职业教育发展 79

一、技术是有别于科学的一个独立文化体系  80

二、我国职业教育的发展  86

第三节　职业教育发展的设计模式与内生模式 89

一、关于发展的设计模式与内生模式  90

二、职业教育发展的“设计—内生”解释框架  93

三、内生模式的不可替代性与我国的选择  96

四、从内生模式看政府、职业院校角色的转换 99

第五章　职业教育与经济 103

第一节　职业教育的经济发展功能 104

一、职业教育投资回报率研究  104

二、职业教育经济发展功能的理论解释 107

第二节　新福特主义和后福特主义与职业教育模式  110

一、福特主义的危机 111

二、新福特主义与后福特主义经济发展模式的比较  112

三、新福特主义与后福特主义职业教育模式的比较  116

四、我国职业教育模式的走向  120

第三节 市场经济与我国职业教育的改革与发展  123

一、市场经济与我国职业教育需求的发展  124

二、市场秩序的规范与职业教育的发展  125

三、职业教育适应市场经济的策略抉择  129

四、市场经济与我国职业教育培养目标的重新定位  132

五、市场经济与我国职业教育模式选择的机制转换  133

第六章　我国职业教育体系的发展 137

第一节　综合中学与我国中等职业教育发展 139

一、综合中学的本质  139

二、综合中学在我国的异化  148

三、综合中学与我国中等职业教育的发展趋势  151

第二节　我国高等职业教育发展的问题与思路 153

一、我国高等职业教育发展历史与现状  153

二、我国高等职业教育发展面临的经济和社会环境分析  156

三、我国高等职业教育的发展思路  159

第三节　我国技术本科教育的发展 166

一、我国发展技术本科的经济和社会必要性  166

二、技术体系的独立性与我国技术本科的发展 170

三、我国发展技术本科的策略  174

第四节　我国职业培训的发展 176

一、拓展职业院校的培训功能  177

二、农民工职业培训的实施策略  178

第七章　职业教育中的产学合作 181

第一节　产学合作的内涵及意义 182

一、产学合作的内涵  182

二、产学合作的意义  184

第二节　企业参与职业教育的动机分析 187

一、企业参与职业教育的动机类型  187

二、如何激发我国企业参与职业教育的动力  191

第三节　企业参与职业教育的方式 192

一、提供工作岗位 193

二、提供见习机会 193

三、投入时间  194

四、捐资捐款  195

第四节　产学合作的保障条件 196

一、发展成熟的行业协会  196

二、加强政府的支持作用  197

三、建立产学合作的法律与制度  198

第八章　职业教育课程论 200

第一节　课程含义与课程思维 201

一、课程含义  201

二、课程思维  205

第二节　职业教育课程研究的技术学范式 207

一、构建技术学范式的必要性和可行性 208

二、技术学范式下的职业教育课程研究  209

第三节　职业教育课程的学科话语与实践话语 213

一、学科话语与实践话语的竞争  214

二、学科话语的当代思想基础及解构  217

三、实践话语理论基础的重构  221

第四节　职业知识论与职业教育课程内容设计 226

一、职业知识分类理论与职业教育课程内容设计 226

二、职业知识排序理论与职业教育课程内容设计 229

三、知识的工作结构表征理论与职业教育课程内容设计 232

第九章　职业教育教学论 237

第一节　什么是职业能力 238

一、职业能力的内涵  239

二、职业能力的结构  244

第二节　职业教育教学的学习论基础 247

一、职业能力发展的阶段理论  248

二、网状结构的经验取向学习理论  250

三、企业中新的学习形式  253

第三节　职业教育的教学理论 254

一、学习动机激发理论 254

二、范例教学理论 259

三、项目教学理论 262

第十章　职业资格证书的模式研究 267

第一节　职业资格证书标准模式的国际比较 268

一、基于职业的职业资格证书模式  269

二、基于能力的职业资格证书模式  273

三、基于教育的职业资格证书模式  274

第二节　职业资格证书管理体系的国际比较 276

一、职业资格证书管理模式的国际比较  276

二、职业资格证书操作案例  279

第三节　我国现代职业资格证书制度的建构 282

一、建立科学的职业资格证书制度的紧迫性  283

二、开发基于职业与能力的职业资格证书体系 283

三、建立统一而富有弹性的职业资格证书管理制度 285

主要参考文献 286